谢丽 音乐 《田野的召唤》

教材版本：

苏少版小学《音乐》第七册第四单元《田野的召唤》

教学目标：

1、通过欣赏、学唱意大利民歌，感受意大利民歌热情、奔放的艺术魅力；

2、学唱歌曲《田野的召唤》，感受歌曲活泼、欢快的情绪，激发学生对大自然热爱的情感；

3、在演唱、表演歌曲的过程中，培养学生的演唱表现能力。

教学重点：能够用欢快、活泼的情绪与歌声表现歌曲《田野的召唤》

教学难点：唱准歌曲中的弱起、同音反复、切分节奏、休止符

教具准备：钢琴、多媒体课件

教学过程：

一、快乐律动，体验歌曲韵律

1. 哪些同学去过上海世博会呢？这是哪个国家的展馆呢？【出示意大利馆图片】

2. 意大利是欧洲南部的一个文明古国，在地图上他的形状就像一个靴子，今天就让我们踏着音乐的脚步领略意大利艺术魅力吧。

3. 律动。【背景音乐《田野的召唤》伴奏】

效果分析：课前调查知道大多数同学都去过上海世博会，这个话题的引入极其吸引学生的注意，所以他们表现得很兴奋，这种兴奋的情绪很适合本课的整体情绪。地图中的“靴子”非常形象，给予学生深刻的印象，从中过渡到律动自然而有趣。律动主要是模仿教师的行走步伐，既让学生感受歌曲的4/4节拍，又为后面的舞蹈学习做好铺垫。

二、视听结合，感受民歌风格

1. 意大利的历史悠久、文化灿烂。那里有著名的建筑比萨斜塔、有画家达·芬奇的《蒙娜丽莎》、雕塑家米开朗基罗的《大卫》。当然，她的音乐也充满魅力，接下来，我们欣赏一首家喻户晓的意大利民歌《我的太阳》，由意大利男高音歌唱家帕瓦罗蒂演唱，欣赏之后说说你的感受。【《我的太阳》视频合成：帕瓦罗蒂的演唱视频及意大利典型建筑、绘画艺术、雕塑艺术、音乐家图片】

2. 学生欣赏之后表达自己的感受（高亢、明亮、充满激情、奔放等）。

3.《我的太阳》在全世界广为流传，特别是意大利著名歌唱家“高音 C之王”——帕瓦罗蒂演唱过这首歌后，《我的太阳》更是风靡世界。从这首民歌中我们可以感觉到意大利人民和他们的音乐一样热情、奔放。（板书：热情奔放）

4. 让我们一起来体验意大利人民的热情与奔放的情感：朗读《我的太阳》歌词。

效果分析：《我的太阳》是意大利著名的民歌，有意大利“第二国歌”的美誉。所以这首民歌很有代表性，歌曲的高亢、奔放的情绪加上帕瓦罗大的富有穿透性的明亮的完美音色，让学生感受意大利民歌的热情风格。视频的选择没有完全运用帕瓦罗蒂的演唱视频，考虑到其视觉效果比较单一，所以合成意大利典型建筑、绘画艺术、雕塑艺术、音乐家图片，达到视觉与听觉的有效整合，利于学生对意大利的艺术的了解。视频欣赏后学生的朗读很有激情，掀起一个小小的高潮。

三、对比欣赏，融入歌曲意境

1.师： 2015年的世博会就在意大利米兰城市举行。如果你到了意大利，不仅要欣赏她悠久的历史、灿烂的文化，可不能错过意大利的田园风光。接下来，我们再来听老师唱一首意大利民歌《田野在召唤》。听后回答两个问题：

⑴ 这首民歌在音乐的速度、情绪上和《我的太阳》有什么不同？

⑵ 歌曲中唱到了哪些美丽的田园风光？

2. 欣赏之后解决以上问题：从速度、情绪方面比较两首民歌不同的音乐风格；并按节奏读相关的“田园风光”的词汇，体验意大利田园风光的美景。

效果分析：“2015年的米兰世博会”与前面所提到的上海世博会呼应。教师的演唱声情并茂，虽然无法与歌唱家媲美，却得到同学们热烈的掌声。看来，在学生的眼中，他们的老师就是歌唱家，所以课堂上教师的范唱是必不可少的。《田野的招唤》与《我的太阳》都是意大利民歌，但在速度与风格上截然不同，此环节通过对比，让学生在不同的意大利民歌中感受其奔放热情的艺术魅力。“哪些美丽的田园风光？”的问题的提出，不仅让学生体会到歌词的意境，又使学生熟悉歌词，按节奏朗读歌词为唱好歌曲打好基础，而歌曲的歌词与旋律对应基本是一字一音，读起来很有节奏感。

四 、听辨乐句，突破歌曲难点

1. 《田野的召唤》是一首欢快活泼的意大利民歌。表现了在充满生机的春天里意大利儿童去郊游时怎样的心情（欢乐心情）。歌词中描绘的田园风光很美，有没有词义不懂的？“梯里通巴”是什么意思？

教师配上呼唤的动作：“梯· 里 通 巴—！梯· 里 通 巴—！你们听到了什么声音？”（仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来吧”）

2.听辨视唱，突破难点

⑴ 按节奏练习“梯里通巴”，感受附点、切分音的节奏感。符点音符的运用使田野的召唤更加热情。

⑵ 听辨旋律，运用上、下的手势表示所听到的旋律。

⑶ 两段旋律连起来用“啦”演唱。

3.比较一、二乐句，找出相同与不同的小节

⑴ 这首歌一共有四个乐句，我们刚才演唱的是后两个乐句，自己视唱一、二乐句的旋律，你有什么发现？（两个乐句几乎相同，只是在句的结尾上稍有变化）

⑵ 视唱第一、二乐句，唱准同音反复和带切分音的节奏。

⑶ 填词演唱第一、二乐句。

效果分析：《田野在召唤》由四个乐句构成，曲调规整对称。前两乐句节奏紧凑，同音反复和带切分音的节奏运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感。由于旋律基本相同，只是在句的结尾上稍作变化，节奏比较简单，所以让学生自己视唱找出变化。后两个乐句的曲调运用了变化重复的手法，节奏上变得较为宽松，旋律舒展，情绪热烈。这两乐句有附点音符、切分节奏、同音仿佛，是歌曲的难点，学生不易唱准确，在解决难点的过程中将 “召唤”情境与听辨游戏相结合，不仅让难点变得趣味生动，又降低了学习的难度。在实际教学中，难点的突破也非常顺利。

五、循序演唱，表现歌曲情绪

1. 听琴师生完整视唱，再用“绿”唱一遍。

2. 简单讲解弱起，听录音心里默唱，注意听好前奏。

3. 完整演唱第一段歌词，重点解决切分节奏以及唱得不好的地方。

4． 演唱第二段，第二段和第一段旋律完全一样吗？要注意什么？重点练习结束句，唱出重音的力度。

5. 这首歌曲由四个乐句构成，曲调规整对称。你觉得乐曲的高潮部分在哪里？（三四乐句在节奏上变得较为宽松，旋律舒展，情绪热烈，形成乐曲的高潮）。我们应该怎样演唱？【欣赏带有意大利田园风光的画面，完整聆听歌曲】

学生讨论采用怎样的演唱形式表现歌曲，并突出歌曲高潮部分奔放、热情的情绪。教师指挥，学生完整演唱。

效果分析：这首歌重复的地方多，曲调看似简单，但音乐符号很多，又是弱起，再加上同音反复，不容易唱准。所以唱歌环节设计环环相扣，逐步提高要求。在“难点突破”环节，同音反复部分，学生唱得很准，但是将歌曲连起来演唱，特别是跟着录音伴奏演唱时，最后一句“20 50 50 50”中的三个“5”不容易在一个高度，教师指挥的时候，用手势提示音高，效果会好很多。

此环节听、唱较多，容易有疲劳感，所以将欣赏“意大利田园风光片”放入此环节，视觉的冲击力让学生更好得感受在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情，利于在歌唱时抒发对美好大自然的无比热爱的情感。

六、激情舞蹈，体验歌曲风格

1. 意大利人民能歌善舞，民间舞蹈也很丰富，欣赏一段意大利民间舞蹈，看看有哪些队形，你会哪种舞步。能不能把其中的舞步运用到《田野在召唤》中。【舞蹈欣赏】

2. 学习其中两个步法，小组创编，集体舞蹈，可以加上打击乐器的伴奏，感受意大利民歌热烈的情绪。

3. 完整表演歌曲：两组演唱并伴奏，两组表演舞蹈，共同沉静在欢乐的歌舞中。

效果分析：舞蹈的加入，使音乐课动静结合，更加丰富学生的情感体验，掀起表现歌曲的热潮。最后的课堂氛围非常和谐而热烈：师生模仿意大利人民，忽而手拉手、忽而肩搭肩；忽而是一横排，忽而围成一圈。大家尽情歌唱、舞蹈，完全融入了意大利的音乐之中，体验着意大利人民热情、奔放的艺术魅力。

七、课后拓展，激发探究热情

此时此刻，你的心情是怎样的？意大利的民歌给你带来了怎样的感受？学生小结。

意大利人民热情奔放，他们也很喜欢我们的民歌呢！歌剧大师普契尼的歌剧《图兰多》中就运用了我们江苏民歌《茉莉花》的曲调呢。课后同学们可以上网欣赏。

下一节课，我们将学跳集体舞《美丽的村庄》，这也是意大利的民歌，请同学们用今天学过的舞步结合意大利民族舞蹈的队形，课间跳一跳意大利的集体舞，我们将继续体验意大利民族音乐的魅力。

效果分析：欢快的音乐课在师生交流中结束，课后学习的要求，鼓励学生积极地学习与探究。课后的要求不难，也不复杂，既丰富了学生课余的生活，又学以致用，激起对下节课学习的兴趣。