《有趣的发现》教学反思
许海雁
《有趣的发现》是二年级上学期的一篇课文，在上课之前，我自己做好了准备，可是，在课堂上，孩子们竟然为了我原先没有设想到的一个小问题“吵架”了。究竟是怎么回事呢？别急，请耐心地往下看。
那一天，我和往常一样，走进教室，准备开始上语文课。当课文一点一点地很顺利地进行下去的时候，一个孩子的小手突然举了起来。他说：“老师，我们学了这么多课文，我现在有个问题，这个岛上究竟有几种昆虫？”
这个问题还用问吗？当然是2种啦！——这是我当时下意识在大脑里回应出来的答案。但是，很快，我意识到了这个问题当中隐含的意义：有的孩子对于课文当中一些语句的理解还不够到位。
怎么办？抓紧时间赶紧上完？还是停下来去纠结这个小问题？
最终，具有强迫症的我还是决定，把问题解决掉再继续下面的课文内容。
首先，举手表决。你认为岛上究竟有几种昆虫？答案分为两类：2种和3种。而且人数的比例居然还不相上下。这样的局面坚定了我要继续把这个问题解决掉的信念。
接着，阐述观点。你为什么认为种类有这么多？认为是2类的孩子们说，岛上只有两种昆虫，就是翅膀特别大的昆虫和没有翅膀的昆虫。而认为是3类的孩子们说，岛上还有一种昆虫，就是翅膀小的昆虫。
说到这里，“2类派”不服气了：不是明明已经说了吗？岛上只有两种昆虫，翅膀小的已经逐渐消失了啊。
“3类派”立刻反击，是啊，既然说是逐渐消失的，那么一定是存在的，只有存在了，才能够有“逐渐消失”这么一个过程啊。
……
双方各执己见，相持不下。
此时，我不得不出场了，不然课堂就要炸开锅了。
看句子——“他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。”从这句话里，你明白了什么？“要么……要么……”意思就是除了这种、就是那种，只有2种选择，没有第三种了。另外，达尔文感到很“奇怪”，他究竟在奇怪什么啊？如果三种昆虫都存在的话，他又有什么值得奇怪的呢？
说清楚自己的观点之后，“3类派”仍然不“屈服”。仍然让我解释，第三类翅膀小的昆虫究竟上哪儿去了。哈哈，原来他们是要“死个明白”，嘻嘻！
其实，后来我想了想，翅膀小的昆虫也许就是达尔文觉得奇怪的地方，于是他就假设翅膀小的昆虫原本是存在在这个小岛上的，然后去进一步探究它们消失掉的原因，于是便有了课文后面的内容。
又或者，小岛上可能原本真的存在这样的翅膀小的昆虫，由于环境的关系，后来就逐渐消失掉了。过去的事情，谁又说得清楚呢？
于是，最后的解释就是，其实这两种说法是存在时间差的，不能拿到同一个时间点去进行争执究竟谁对谁错。在过去，也许真的存在3种昆虫，可是，随着时间的推移，其中的一种消失了，逐渐变为了2种昆虫。而当达尔文来到小岛上的时候，就只剩下2种昆虫了。
物竞天择，适者生存。这也许是从某方面对这篇课文的一个很好的理解吧。
