王倩 《认识人民币》教学反思

    在小学低年级认识人民币的课堂上，学生能在认识人民币的基础上学会使用人民币，在买东西的过程中进行简单的计算，教材尊重并充分利用了学生的已有生活经验，在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能。难点在于换币和购物，在当前的教学中教师往往采用了虚拟的换币和购物环节，通过多媒体课件帮助孩子进行理解，但是，笔者认为，孩子的智慧是在指尖流淌的，多媒体课件再丰富、再漂亮都不能代替孩子实际的操作，很多老师也意识到了这一天，在实际的教学中让孩子带人民币进行操作，但是往往存在如下问题：

1、带真币，固然能帮助孩子理解，能真正把生活中的换币、购物情节移植到课堂，但是也存在诸多弊端，一方面现行的角币非常少，要求家长准备大量的角币确实比较困难，两一方面，使用真币存在遗失、毁坏的可能性，不太合适。

2、使用打印的人民币或者教学用币，好处是能大量复制，方便携带和使用。但是我们往往看到课堂上假币满天飞，孩子不能很快的把教学用币整理好，往往这边教师一家喊停了，那边学生手上还攥在一大笔人民币不知何去何从。

针对这种现象，笔者做了一些思考，实际的让学生去操作是学生获得良好的数学经验的必要环节，那么针对低年级的学生认知和使用人民币我们应该如何做呢。

    教学活动开始之前，我展开了以下教学准备活动：课前我让学生准备好若干张教学用币，并在家中尝试整理，第二天几乎所有学生都做了非常好的整理，请看。

    通过提前的整理工作，孩子在课前进一步熟悉了人民币，和人民币初步进行了沟通。

    我们可以看到，孩子自己把人民币按照元和角的不同单位进行了分类，并按照面值从大到小进行了排序，在这个过程中也初步认识了人民币的面值，另外，还有不少孩子在整理的过程中，计算了人民币的张数，统计了总额。

    上课的过程中，孩子们能够借助之前的预习，走上讲台向大家介绍人民币，付币和找币的过程中孩子能快速从整理夹中取出货币进行活动，活动完快速整理，整个课堂进行的更加有条不紊，效率很高。