音乐课堂中师生、生生的对话方式的思考

一、小组合“做”，生本音乐课堂重要的对话方式。
如同生本教育的其它课堂一样，音乐课学生的主要活动方式也是小组活动。这意味着生生间的对话绝大多数发生在小组内部，其目的是使学生间的思维产生碰撞，从而相互提高。但与其它学科不同的是，对话的主要方式不是“说”，而是“做”，即包括歌唱与表演等各方面的音乐活动。
在二年级的生本班的第六小组里，后面的两个男孩子素来不和，状况不断，从来都是话说不到一起去。这使所有人相信，他们所在的小组的学习效果会大打折扣。果然，在一次小组表演前的讨论中，他俩轮番地来向老师“汇报”，数落对方的不是。而教师只是告诉他们，不用管对方说什么，只管照自己想的尽力演好就是了。结果，在实际的表演中，这个小组的表演特别出彩，配合巧妙，精神饱满，出乎所有人的意料。而这两个男孩子因得到了大家的鼓励而产生了很大的变化，后半节课上得格外认真。
这就是小组合“做”的力量，在做的过程中，没有对他人的言语，只有内心不断地思考，如何发辉自己最大的能力，去配合别人，使集体的效果“最优”。专心于“做”，不需要指挥者，需要每一个积极的参与者。
二、教师，小组合作的参与者
直接用音乐进行对话，并不是教师不能说话。在生本音乐课堂中，教师在小组合作的中应发挥激发学生思考的作用，大力提倡的学生主体性充分发挥、将学生自主探究意识充分调动。
  如在低年级小组讨论之前，教师应当使明确讨论的内容，教给学生浓度表演的方法和步骤。在活动中，教师应有参与表演的意识，以自身的行动引发学生更深入的思考。