谁不愿意总被赞扬呢？
黄芫芫
当孩子们拥有自信、看到成功、形成兴趣并受到赞扬时，他们就会对你提出的要求充满热情。
开学，面对46张陌生的小脸，我感觉新鲜，他们也感觉很新鲜。正在我进行自我介绍时，有老师在门口招呼：“黄老师，请出来一下。”我赶忙转头向同学们：“对不起，请等会，要安静哦！”我才走到教室门口，只听“嗡——”，教室就立即炸开了锅。只见每一个孩子都在眉飞色舞地交谈着，手舞足蹈地比划着，以至于我和老师的对话都被淹没了。也许是我们不太熟，他们还很新奇，谈谈对我的看法也是正常，我想。
新鲜感也过去了，我发现这样的情况并没改变。“他们太‘活跃’了，老师不在的话，教室就是这么热闹！”同年级老师告诉我。
那怎么行？一个孩子不知道自律的班级，一个要老师管着才行的班级，是一盘散沙。
是日，我在班上上早自习。突然广播响起：“请班主任老师8点到广播室门口集中。”我看看手表，还有不到10分钟，正好实施我的计划。
“同学们，”我看大家都注视着我，接着说道，“广播通知老师集中，教室里没有老师了，怎么办？”“让班长上讲台记名字！”一个同学随口说出来。这是很多老师惯用的方法，孩子都已经“手到擒来”。
“为什么要记名字？”
“这样老师就知道谁表现不好了。”
“知道谁表现不好干什么呢？”
“批评呗，找家长呗！”
嚯，才二年级的孩子就已经对老师的伎俩“驾轻就熟”了。可惜，你们老师我绝不是“老套的老师”。
“嗨，让人管着干嘛呀？大家在教室里看书都希望有一个安静的环境，对不对？”
“对！”
“那各看各的书，自己管自己不就行了！”我故作简单状。
“啊？！”但见他们有的瞪大眼睛望着我，有的歪着头皱着眉，有的露出坏坏的笑，有的用手指指着班里那几个捣蛋鬼……他们在用自己的方式告诉我——怎么可以没人管？
“我们每一个都是独立的人，黄老师绝对相信大家一定会是会管理自己的人，不信，等会儿我回来，请你同座位告诉我是不是。”我笑眯眯地故作神秘的说，同学们也配合着神秘地点点头，一副“拭目以待”的样子。
“那我开会去咯！”我故意迈着轻松的步伐走出教室，直到在他们视线之外，我才舒了口气，而心中不免开始忐忑。
领导布置了几件急于完成的任务后散会。我和相邻班老师一前一后回教室，一路上，我仔细听着，心中暗暗祈祷：不要听到“掀房顶”的声音啊！嘈杂的声音此起彼伏，我辨认了一下：不是我们班。上楼左拐第一间教室就是我们班，就快到了，我放慢脚步——嗳，好像没有声音！只见已经走过我们班的老师一直盯着我们靠走廊的窗户向里看，然后猛地回头，用惊恐的目光看着我，嘴巴也夸张得张得老大。我知道他们的表现让人吃惊了。
我悄悄地站在后门口，从玻璃向里看，哇塞！同学们正在聚精会神地看着手中的书，偶尔一两个“调皮鬼”不太适应（他们什么时候这么规矩啊？），会时不时抬头环顾一下，见大家没人注意他，也就迅速低下头继续看书。我站了好一会儿，耳里听到的是邻班的喧哗声，然后班主任敲讲台的巨大声响后，周围就鸦雀无声了。
我这才慢慢地踱进教室，一脸灿烂地走上讲台。“哇！真安静啊！安静的感觉真好！”我大声地陶醉着抒发感情。同学们这才抬起头来。
“哎，是自己管自己的吗？”我装疑惑。
没有声音，只看见重重地点头（得意地）。
“没有人管，自己也能把自己管得那么好啊？”我故作吃惊。
笑了，还是重重地点头。
“从我离开，一直那么厉害？”我故弄玄虚。
笑，重重地点头（自豪地）。
“不太相信哦，问问同桌。”我示意从第一组的第一排开始轮流说。
只见一个一个“嚯嚯”挺立，大声宣称：“我同桌表现非常好！”“我同桌表现超级棒！”“我同桌NO.1！”（这是在说一个平时极不守纪律的孩子）我看见那个“小调皮”的脸涨红了，是呀！他什么时候被这么“严重地”表扬？在我预料当中，每一个都顶呱呱。
“怎么可能？全班这么多同学，个个都那么棒？我能相信吗？”我还在装。
“就是，确实！”他们急了。
“太让我吃惊了！表现那么好，一定要记录！”于是，每位同学的光荣栏里都贴上了“一束花”（贴花，平时10颗星才能换“一束花”）。各个孩子的脸上都如鲜花绽放，没想到得到奖励也不难嘛！再加上——谁不愿意被表扬呢？
习惯是慢慢养成的，好的行为是不断重复形成的。这往后，只要我不在教室，就重复这天的细节。现在，我不用“一束花”奖励，孩子们也养成了“老师在和不在一个样”的习惯了。
——其实，有些事就是那么简单。
