孩子，我会再等等你
南师大附小 陶金珍
不同的孩子有着不同的接受水平，不同的学习能力，这是每个老师都知道的事情，尽管我在教学中一直是这样区别对待每个学生的，但今天的事情依然给我敲一个警钟，我再次提醒自己，对那些反应不那么敏捷的孩子还是需要再等等的。
昨天的家庭作业有这么一题：
将一个棱长6分米的正方体分成两个完全一样的长方体。正方体的表面积相当于两个长方体表面积和的百分之几？
今天在讲评这题时，更多的学生用的是常规方法，算出正方体的表面积和两个长方体的表面积之和，然后相除，得出百分数。有一个学生提出自己更简洁的思路：6÷（6＋2）=0.75=75%；我请学生说出这个算式的理由，然后对大家说，这个方法非常简洁，我们把这个作为第二种方法写在旁边。大家都埋头写这个方法，小程同学却端坐在那里，只字不写，我又提醒她说：用简便方法再做一遍。她示意我她就是这个方法，我走近一看，那么长的算式，根本就不是这个方法。于是，我的声音高起来了，
“让你用简便方法再做一次，怎么就是不听呢？”
她依然不动，有点委屈地看着我。怎么回事啊，这孩子不是这么犟这么懒的。
“快点动笔啊！”我再次催促。
“我就是这样的啊”她已经眼含泪水了。
我再次细看她的算式，原来她是这么写的：
（6×6×6）÷[6×6×（6＋2）]
=6÷（6＋2）
=0.75
=75%
她以为她的第二步就是我所说的简便方法了，其实她只是在那个算式的基础上进行的简便计算而已，要想让她明白两者之间的区别还是需要老师提醒的，需要给她时间思考，而那一刻，她以为自己已经是简便的了，根本就没有进一步去思考，怎么能清楚自己的问题呢？
看到她委屈地样子，我心里一阵内疚，孩子啊，我应该再耐心点，再仔细一点，弄明白你的意思，帮你分析问题所在。我再次告诫自己，在以后的工作中，多一点耐心，对那些节奏慢的孩子，我会在心里对孩子说：“孩子，我会再等等你，加油！”
