数学学习离不开生活经验
南师大附小 陶金珍
生活中有很多事情是需要经历的，凭空想象是不符合生活实际情况的，对数学学习也是一样，不懂实际，常常也会闹笑话的。
兔子有几条腿？
六年级了，要学习用假设法解题，有有关鸡兔同笼的题目，课后，有一名学生一脸困惑地问我：“老师，你说兔子有几条腿啊？”
“你说呢？”我心里充满疑惑，怎么六年级的孩子还不知道兔子有几条腿？
“他们说是4条，可我看到的怎么都是2条呢？”她满是疑惑地说。
“你在哪里看到的兔子是2条退啊？”我也不解了。
“电视上啊，电视上的兔子都是2条退。”
哦，可怜的孩子，拿卡通片当成生活中的真实情况了。孩子的生活面是多么狭窄，关在家里看看电视就是认识大自然了，看来，无论是家长还是我们老师，真应该多带孩子走向大自然，去接触更多的生活实际。
扑克牌里有什么？
数学作业中有这样一题：
一副扑克牌有54张，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是（ ）。
没有想到这么简单的题目还是有学生错，有答案是1/4，还有答案是1/27，带着对这个答案的不解，我询问学生，学生的答案是这么来的：
“我知道扑克牌有4种花色，红桃是其中一种，所以就是1/4。”
“红桃A有2张，2/54=1/27。”
“你们玩过扑克牌吗？”我再问。
“没有。”
唉，现在的孩子是视野更大还是更小呢？想想也是，现在的孩子电子游戏玩得多，而这种传统的游戏反而没有机会玩了，这不能不说是一种遗憾，扑克牌游戏需要的是双方配合，对于培养孩子的合作能力和集体观念还是很有帮助的，而单个的自己玩电子游戏就少了这些机会，看来，好的游戏还是值得传承的，我们应该让孩子玩玩这些经典的好游戏！
包装绳怎么系？
单元考试卷上有这么一题：捆扎一个长方体的盒子，长方体的长是8分米，宽是6分米，高是5分米，如图这样捆扎，至少需要多长的绳子？（接头处长2分米）
学生一交卷就跑来问我：“老师，那个包装盒有几个接头？”
我心里又怕了，难道这个也不知道？“你觉得是几个接头？”
“3个！”
“2个！”
“1个！”
几个学生争执起来，一个说服不了一个，征询的目光再次聚焦到老师这里，上课铃响了，他们只好先回到课堂，匆忙中，我交代一句，下节课我们讨论。
回到办公室，我揣测学生的想法，3个接头的一定是每周有一个，1个接头的还算有生活常识，可2个接头是怎么回事呢？难道纯属蒙答案？
不管怎样，学生对这种捆扎还是很陌生，那么多人不知道是一个接头，看来我要亲自捆扎一下给他们看到。于是，我在办公室找到绳子自己操练一番。
下一节课上，我让认为有2个接头的学生说说自己的想法，她站起来对那些有点嘲笑她的同学说，“我也想一个接头啊，可一个接头根本就实现不了图上这种捆扎的方法，要捆扎3周呢，至少要2个接头。”
哦，我知道了，看来这还是一个肯动脑子的学生，还懂得结合实际情况去思考。经过她这么一提醒，现在倒是统一一个认识，如果1个接头可以的话，应该就是1个接头。
于是，我当堂演示捆扎的过程，一圈一圈，当我捆扎完毕，竟然赢得学生热烈的掌声！
我们的孩子啊，有哪个会自己独立去买那么多东西呢？连看看捆扎的机会也没有，当然是不清楚如何捆扎啦！
《国家数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”我们的学生应该经常走出课堂，走进生活，积累一些生活中的必需知识，这也是课堂学习必需的知识储备。
