《找规律1》教学反思：
《新课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”本单元教学内容是在学生学习了“一一间隔的规律”和“搭配与排列的规律”，对于学习“简单周期现象的本质规律”有了一定的基础上学习的。发现周期，并体会它的确定性是认识周期现象的关键，也是这部分内容的教学重点。这部分内容的活动性和探究性比较强，在教学中我力求引导学生通过认真观察、独立思考、主动探究和合作交流，让学生经历“发现规律”“理解规律”“运用规律”的过程。
一、比赛激趣，感知规律
学生的学习兴趣经常源于对学习内容的兴趣，激发学生的学习积极性是教师“引导者”作用的体现之一。课前我让学生进行记忆大比拼的比赛，让学生在激烈的比赛中感受规律的魅力。把学习心向凝聚到发现规律上来。既激发了学生的学习兴趣又自然而然的引入新课，同时明确“组”的概念。
二、 主动探究，理解规律
学生课前的独立探究给了他们思维发散的机会，每位同学都找到了不止一种做法。课始小组交流的机会让学生不仅更加理解了规律，也看到了别人的不同做法，碰撞出了思维的火花。全班交流的机会给了学生充分展示的舞台，学生积极表达自己的观点，这时的他们真正进入了学习的氛围中，在此过程中，学生体会了画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略。教学中，学生的补充很好地完善了方法的多样性，也体现了学生的主观能动性。
课中，我让学生独立思考从左起，第15盏彩灯、第15面彩旗是什么颜色，学生独立思考，汇报交流，在交流中检验自己“找”的方法是否合适，最后引导他们反思、归纳，体会列算式这种方法的普遍性。然后通过三个算式的对比，对列算式解决周期问题有了进一步的理解。
三、 动手实践，运用规律
练习的设计花了我不少心思。如何体现层次性和开放性是我主要考虑的方向。第一部分的“小试牛刀”主要就是让学生直接运用所学规律解决简单的周期问题，正确率很高。第二部分的“智慧一移”其实是专项练习，主要让学生更加深入地理解周期现象，通过自己动手移一移，把杂乱图形变得有规律，是对直接给规律解决问题的一个提升。第三部分的“大显身手”对学生的要求就更高了。不仅要自己创编规律，还要求第32个是正方形，这给了学生很大的空间，学生上台交流也很积极主动。学生的创编很有意思，有2个一组，3个一组，4个一组……而且每种方法学生都能说得头头是道。这里如果能更加深入一些，总结时让学生明确：先确定几个一组，然后通过列式确定正方形摆放的位置。这样，这道题目就挖掘得更加到位了。
我想，每节课，教师在完成教学基础目标的同时，也让不同的学生有不同的收获和提升，教师也随着学生们在课堂上的精彩生成不断提升着自己，这样的课堂就是我要的“理想课堂”。
