创设想象情境，培养学生多向思维
——“乘法的初步认识”的教学反思
想象是创造思维的重要表现形式。它不受固有现实原型的束缚。因而它又是一种具有极大自由度的思维形式。对小学数学教学来说：创造想象是学生理解教材内容，学习数学知识、解题及创造性学习数学必不可少的。小学生的想象力越丰富就对知识的理解与应用就越有创见，思维方式就越多样独特。因此，我在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素。引导学生由“单一思维”向“多向思维”的发展，培养学生的创新能力。例如：教乘法的初步认识，当师生共同提出：所有的加数都相同时可以用乘法计算，这种计算较简便。之后，为了防止学生过早地形成心理定势造成思维僵化，我便设计了8＋8＋8＋7＋8＋8＝？这样一道题：“看谁能又快又准地说出答案？”学生通过积极思考，想出了8×5＋7的方法。有的学生想出了8×6－1的解法，这种方法富有创造性，因为他经过独立思考在“7”的位置上想象出一个不存在的“8”，又依据“乘法是相同加数相加”的原理把加法换成乘法，还通过推理论证，从积中减去人为增加的“1” 。这样就解除发展思维的一切自我束缚，为学生创新能力的培养提供了广阔天地。
