《番茄太阳》教学反思
许海雁
上完《番茄太阳》这篇课文，不得不说的是，真的很感动。在课堂之前，备课还算是比较细致的，但是课堂上的情况真的是变化万端的，在这节课上，就有了一些不同的教学经历。
课文的第二自然段原本不是什么教学的重难点，但是在课堂上，教师却突然发现了文字中的一些闪光点，并且希望孩子们能够通过阅读自己挖掘出来。原文如下：
我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
一开始，教师主动抛出问题：为什么“我”去菜场都是中午？问题一出来，孩子们愣了一下，没反应过来似的。经过了十几秒钟的思考后，陆陆续续有人举手了……有的孩子说，作者是想趁着人少的时候去菜场看看小姑娘。这个回答没有得到其他人的认可。接着一个孩子站起来，回答道，作者的腿脚不太方便，如果一大早就去，人很多，又很挤，对于原本就腿脚不便的作者来说，行走就更加艰难了。
解决了这个问题之后，教师原本在备课环节中的知识点已经完成了，因为后文中的三处“番茄太阳”才是本篇课文的重点。但是在课堂上，突然又想让孩子进行更深一步的研究这里，于是让孩子们反复阅读父亲说的话，并问孩子们从中感受到了什么。
自由朗读和个人朗读的阶段，孩子们读得都很好，而且也能很容易地回答出应当用慈爱、温和的语气进行朗读。教师仍然让孩子们继续反复朗读父亲的话，并思考从中感受到了什么。又读了一两遍之后，举手的孩子慢慢地多起来了。通过朗读，孩子们渐渐读出了其中的温暖，这种温暖究竟么呢？——是父爱！是的！
让我们再来看看文本的片段。
那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……”
一个孩子举手说，父亲说的时候速度很慢很慢，为什么呢？因为小姑娘看不见，需要通过触觉去慢慢地感觉，父亲的缓慢温和的话语中，不正是透出了对女儿的怜爱吗？这一回，再让孩子们读父亲的话，孩子们能够读得更好了！
再看动作，“年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸”。孩子们说，父亲一定是轻轻地拉着女儿的小手，然后带着小手慢慢地、轻轻地在蔬菜上抚摸，尤其是在黄瓜上，一定更轻了，生怕会刮伤女儿细嫩的小手。这种呵护、关怀，又是因为什么呢？——是父爱！
看似普通的一个日常生活的叙述，其实透出了暖暖的、浓浓的父爱的味道。父爱隐藏在细致之中，在孩子们的实际生活，有何尝不是如此呢？
