这是一首描写秋天的诗，孩子们在学习的时候还是比较有兴趣的。教师想了一些办法，如朗读竞赛、如表演植物等方法，让课堂充满了欢笑声。
在读完字词以后，教师和孩子们共同读了课文，并且让孩子们找一找：在课文描写的秋天中，你看到了什么？朗读过后，孩子们都找到了这些秋天的代表：稻穗儿、向日葵、野菊花、牛儿、羊儿、苹果、葡萄、玉米、高粱……
进入课文的学习。
第一段一开始只是简单地带感情朗读，并在此处质疑——为什么秋天的太阳更红更娇？为什么秋天的空气更甜更好？（王昊经过复习，已经提前把他的理解告诉了我，在后文中我们将看到他的精彩答案哦！）
接下来，“秋风”刮起来了，为我们去除了夏天的燥热。秋风在“打滚”、“奔跑”，这是怎样的秋风？孩子们纷纷给出了自己的想法：活泼可爱、调皮、淘气、顽皮……把秋风的“性格”描绘得淋漓尽致，真不错呀！
教师又让孩子闭上眼睛，用鼻子闻一闻——闻到了什么？“桂花的香味！”是的，就是这个！（其实，之前在校园里排路队回家的时候，教师就带孩子们走过学校的桂花树，让孩子感受过桂花的怡人香气了。）秋天的空气真是清香啊！
在这里值得一提的是，杨子鲲主动举手，说自己发现这里的描写是拟人手法的。表扬一下！爱动脑筋的小伙子哦！
接下来了3—5段中，结合孩子们已有的一些经验，教师和孩子们开心地在讨论，我们在秋天里都看见了什么。课堂气氛十分活跃（好像还有点儿闹腾呢！）
说到向日葵的时候，孩子们和老师分享了各自看见的成熟的向日葵。成熟的向日葵不是原先的金黄色的，而是在花盘里布满了葵花籽（戴雨欣告诉我的），一颗一颗的，非常可爱！
在讨论到牛儿羊儿的时候，孩子们都把目光转向了班级中比较胖的孩子，因为文中的描述是“长了肥膘”。于是教师索性满足孩子们的要求，请了几个孩子上来，让大家读句子，让他们表演。一个很瘦的小伙子（张若岩）在表演的时候竟然做起了健美的动作，逗得大家哈哈大笑。
在说到玉米和高粱的时候，教师让孩子们表演“乐了”和“笑了”。“笑了”基本上没什么问题，但是“乐了”比较难表演出来，教师就让全班同学自己演一演“乐了”。就在这个时候，刘宗骏突然哈哈大笑起来，其他同学突然都朝他看过去了，以为老师会批评他的出格，但是教师却没有这样做，而是表扬他——大家看看，刘宗骏就理解了“乐了”的涵义了，他不仅笑了，还笑出了声呢！他刚才是“哈哈”大笑的，玉米还会怎么“乐”呢？
话匣子顿时被打开了！
“它会呵呵地笑！”
“它还会嘻嘻嘻嘻地笑呢！”
“还有可能它会发出嘎嘎的声音，因为太高兴了！”
“……”
说到“酒歌”的时候，班级中举手的孩子只有一两个。一个孩子说，因为高粱是酿造酒的重要原料。张孜烨说，平时酿酒工人在工作的时候会唱一些歌曲，应该就是酒歌。
表演的快乐时光之后，教师让孩子们总结，这是一个怎样的秋天，孩子们用了自己内心的感受给了我各种各样的答案：快乐的、金黄色的、丰收的、收获的、美丽的……
在第6段的学习中，教师让孩子闭上眼睛想一想，秋天的田野是什么样子的？
钱柯宏告诉我，秋天的田野是五颜六色的，而且是分成了一块一块的。教师和孩子们一起讨论了有什么颜色，那些颜色分别代表了什么？
文中还说到了“发亮的汗珠”。一开始，一个孩子把“汗珠”误解为了“露珠”，说是清晨在田野的植物上的晶莹的露珠。在发亮的汗珠背后，你看到了什么？
人们在田野上辛勤劳动，洒下辛劳的汗水，但是心里是喜悦的。因为他们不仅收获了果实，更收获了希望。
此时，杨子鲲又举手了，因为他发现，在这里运用了比喻的修辞方法。（这小伙子真够细心的！表扬！）
针对最后一段中描写的“黄叶”，教师做了提问。咱们前面学了那么多秋天里的物品，作者为什么偏偏要选择“黄叶”呢？通过思考，孩子们得出了答案——因为黄叶是秋天最好的代表！
“ 黄叶 ” 是秋天的象征。表达了作者喜爱秋天的美丽景色和丰收景象，想让这醉人的景色永留心田，永驻人间。
整篇课文学完之后，教师又回过来让孩子思考：为什么秋天的太阳更红更娇？为什么秋天的空气更甜更好？
王昊把自己的想法告诉了大家。
更红更娇——因为秋天里有红色的花朵、红色的果实、红色的枫叶等等，在这些红色的映衬下，太阳就更红更娇了。（一个孩子特意提到这个“娇”字，说不是骄傲的骄，而是娇艳、娇嫩的娇，说明太阳不是火辣辣的了，而是比较柔和了。）
更甜更好——秋天，菊花开了，果实成熟了，空气里弥漫着花香和果香，十分诱人。
教师让全班孩子分别读了第一段和最后一段，孩子们发现这两段都是以“走在秋天”开头的，这就是首尾呼应。徐淼迩还启发大家，第一段里的“走在秋天”表示的是秋天来到了，而最后一段里的“走在秋天”表示的是秋天即将结束了。思考得真棒！
今天回家的作业，除了抄词以外，还让孩子们在空白的地方画上自己脑海中的秋天，相信一定会比较美丽吧！好期待明天的作业！
