宋尚琴 语文 《在言语发展中追求个性表达》

    在言语发展中追求个性表达

一、前置研究，为言语发展构筑空间

    学习十二生肖的故事，孩子们还是非常感兴趣的，经过一段时间的磨合，孩子们已经适应了前置性作业。尤其是关注字词板块，所有孩子都能够完成老师的保底要求（即老师注明在格子中的字音、字形、词义等），绝大部分孩子都能够在此基础上进行自己的拓展，多音字越来越会找，而且有的多音字让老师也长了见识。字形区分也能够抓住重点、难点进行，不再眉毛胡子一把抓，也不再找一些一年级就学过的非常简单的字了。词义部分就更丰富了，有的孩子不满足于只查词义，近反义词一个找得比一个好，有的孩子还经常在理解了词语之后自己尝试用词语写句子。这些孩子的发展让人喜悦。保底不封顶是我们的一贯原则，对全班孩子而言，收获本上的内容是一定要全部掌握并且随时接受过关的。

二、调整模式，为言语发展搭建平台  

十二生肖的故事在进行字词交流的时候，我改变了前段时间的交流模式，主要考虑到孩子们在小组交流时，虽然有分工，但是经常为分工而争吵，直接导致了交流效率低下，而选择小组上台时因为只有一个小组做发言人，其余孩子补充起来也稍显乱了些。这篇课文的教学调整了方式：1、小组交流，组长组织每个同学轮流主说一个板块，其余同学补充。2、补充的同学用铅笔勾画要补充的内容。3、老师选择四个小组按照四个板块轮流上台做发言人，在组长主持下四人小组同学按照在台下的顺序依次汇报自己的内容。4、台下同学按照板块进行补充和交流。5、选择倾听好、补充多的小组做下一板块的发言人。课堂上和孩子说清了方法后，孩子们果真提高了效率，且上台交流的积极性更高，倾听也更专注了。课堂效率也提高了不少。

三、教给方法，为个性表达寻找支点    

     点击课文部分，对与课文内容的把握，孩子们都写了很长一段话，老师带着大家学着用“寻找关键字”的方法概括了课文内容，老鼠获得第一名的过程是“引——骗——骑——唱——蹿”，孩子们在关键字的提示下再次概括课文内容就显得简单多了。对老鼠的评价讨论则显得个性十足， 老师鼓励大家发表不同的想法，并在课文中找到语句来证明自己的观点。孩子们的观点有：老鼠狡猾、聪明、机智、投机取巧，投机取巧很多孩子不了意思，当堂请查字典员安锐博查了老师准备的大字典，找到投机取巧的意思学习，并对照课文所说，孩子们立刻理解了。与25课的老鼠有何异同，徐志鹏概括得好：25课老鼠利用了猫的弱点，爱睡懒觉；27课老鼠利用了牛的优点：憨厚老实。对于25课孩子们起了争议：有人认为老鼠是无心不守信用的，有人认为老鼠是有意不叫猫的。这是我喜欢看到的场面，虽然有点乱，但是思维的火花在闪现，要说服对方就去课文中找根据。（王智磊建议老师不要用“证据”这个词语，用“根据”更好一点，老师接受建议啦！）最后老师还建议大家再去看看两课中的老鼠，有没有优点？经过思考和讨论，我们知道其实老鼠表现了一个很明显的优点：目标专一。为了进十二生肖之列，起大早赶路，想尽办法骑上牛脖子……

       课堂的有秩序交流、有思维火花、有个性表达是我们的课堂境界的追求，但是要达到这样的境界却要付出很多辛苦，看到孩子们初见端倪的个性表达，我看到了丝丝曙光。相信在不断成长中，我们不可预见的精彩会更多一些。