《清平乐 村居》教学反思
陆瑜
《清平乐·村居》为我们展现出一幅和谐的乡村生活图，描绘了一家五口各具情态的形象，借此表现诗人心中向往平静生活的一种心态。教学中，我抓住一个词眼，一幅画面，一阙新词，引导学生了解词人，体会词中所传达的画面情感。
一、围绕词眼，理解全文
《清平乐·村居》中有数个值得深入去探讨的字眼，比如“醉”、“卧”、“喜”……在本课的教学中，我选取了最能直接反映词人心情的“喜”字来串起全篇诗词的教学，让学生在品读中交流词人看到的令人欣喜的画面，并结合自己的理解和课外资料的补充，来谈谈自己的理解。这样的设计，可以避免学生在交流中琐碎杂乱，令学习线索更加清晰。
二、图文结合，以图促读
辛弃疾的这首词画面感很强，课文插图也正反映了词中所描述的乡村生活。教学时，我便抓住了“词中有画”的特点，把“词”与“画”结合起来进行教学。通过图画，具体而形象地再现词中的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会词中的意境之美。学生边看图边理解边朗读，头脑中渐渐浮现出清新秀丽的江南农村景象，感受农家生活的祥和与宁静，体会了作者的思想感情。
三、对比学习，拓展延伸
辛弃疾作为豪放派代表词人，同时也是著名的爱国词人。他一生经历坎坷，人生经历也非常丰富，这使得他的词作风格多变，佳作颇多。《清平乐·村居》是其晚年隐居时的田园风格代表作，但从此篇词作的表面描述，很难觉察其忧国忧民的爱国情怀。因此，在教学的最后环节，我引导学生结合《清平乐·村居》的创作背景，并引用词人的另一首词《破阵子》，让学生感受到两个不同风格的作品，更为全面地了解词人。
