暑假我读了《成为有思想的教师》一书，这本书是肖川主编的。全书共七章，51篇，分为“理想的教育，受过教育的人，教师与知识分子，师生之间，读书、作文、修身，快乐地工作，诗意的生活”。熟悉的人都知道，书中的作者都是中外知名的教育家、学者和名师。如罗素的《教育的四种品质》、徐利平的《教师是知识分子吗》、季羡林的《没有新意，不要写文章》、白画的《这样的老师你喜欢吗》、肖川的《受过教育的人》、苏霍姆林斯基的《争取学生爱你的学科》、于丹的《让心灵去旷野旅行》等。
沉浸在这些文字中，真的妙不可言。
这本书给了我三个最大的启发：
第一点、学会思考。法国思想家帕斯卡尔说过“人是一支有思想的芦苇”。生命脆弱，如在风中摇曳的芦苇，不羁的狂风会置芦苇于死地。但思想，让人在历史长河的惊涛骇浪中顽强地活了下来，让人类文明得以延续。肖川先生曾经说过，“你真正的生命是你的思想，你的思想就是你的处境。”时代需要有思想的老师。有思想的老师会思考，他们能创造性地、批判性地使用教材，这需要一种文化眼光，一种道义的承担，一种思想的积淀。同时，学习与思考是我们变得有思想的不二法门。孔子说的“学而不厌，诲人不倦”，是教师的重要品质，其实，前者是后者的重要条件。没有学而不厌，就难以做到诲人不倦。学习的途径是多种多样的，而思考则不是简单地想一想。我们要学会去粗取精、去伪存真、由表及里，就要阅读一些有关方法论的东西。
第二点、学会赞美。俗话说，赠人玫瑰，手有余香。一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。北京65中初二（1）班的李春英老师让她班上的学生记录她一天里发表的表扬和批评，结果她自己吃了一惊：十五条批评，五条表扬。她想，如果学生换成我，整天坐在这样气氛的班级里，我能有劲头吗？于是，她开始每天细细地寻找学生们身上的优点，并且给全班同学规定了一个任务，每天讲出三件你发现的好人好事，哪怕是一点一滴。
从此，值周班长写班日志时表扬多了。李老师说，让大家发现别人优点的同时，也就教育了他们自己。
第三点、教师要热爱学生。从书中我感受到老师对学生要做到关爱有加，严而有度，师爱是师德的核心。“爱是教育的基础”。有人说，教育的理想与梦想是天使，而教育的现实与困境是魔鬼，这话不无道理。冷静地审视一下我们当前的教育，应试教育、功利主义、分数崇拜……正一天天地消磨着教师的意志，侵蚀着教师的良心，压抑着教师的创造。当职业的倦怠在我们心田上潜滋暗长、功利主义侵入了我们的灵魂时，我们真的需要沉下心来做一个有思想的教师！因为，做个有思想的教师，心中才有梦想，胸中才有信念，才能坚守教育的良知与底线，勇敢地与现实和困境抗争，懂得用自己的一言一行去感染学生，关注教学的细节并反思教学的问题，通过我内心的爱去激发学生终身发展的愿望和能力，教给他们安身立命的本事。
有学者认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因此，教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”
曾经有一个学生在上课时偷偷玩游戏，我并没有严厉斥责，而是悄悄走了过去，在他的课桌上轻轻地敲了几下，又继续讲课。事后，我找他谈心，对他讲明了游戏的利与弊。现在学习正是为将来事业打基础的阶段，应该安排好时间，这样才不会影响学习。后来我又对他进行了几次类似的谈心。此后，这位同学再也没有在课堂上玩游戏，学习也稳步上升了。
在对类似学生的转化教育中，我深深地体会到：他们的心里时时渴望着平等与尊重。试想，如果当时在这名同学课上玩游戏时大声呵斥，势必造成其抵触情绪，或者与教师当堂顶撞，或者对学习失去兴趣，产生厌学思想，而这些却都是我们所不想见的，然而在很多情况下又可以说是教师促成的。这样的学生同样希望老师能关心和尊重自己，希望得到老师的理解与信任。
在我们的教育教学活动中，一个有思想的教师，不会照本宣科，不会闭门造车，不会山鹦鹉学舌，不会让自己成为传声器或是刻录机，一味地替教参编写者传经布道而忘却了自己教书育人的使命。一个有思想的教师一定深受学生的喜爱，一个有思想的教师一定富有人格的魅力，一个有思想的教师一定富有精神感召力，一个有思想的教师的教学一定是上乘的优质的，一个有思想的教师一定是有远大的教育理想和坚定的教育信念，也只有他们才能领略到教育的快乐、幸福，才能彰显教育的文化力、感召力、思想力！
让我们都做有思想的教师，关心爱护学生，点燃爱的心灯，把爱的阳光，照亮每个学生的心灵！
