我和祖父的园子
一、导入
1、板书：萧红 这个人和今天我们要学的课文有什么关系呢？
当看到一篇好文章的时候，应关注这篇文章是谁写的，《我和祖父的园子》这篇文章是小红鞋的，这是一个值得记住的名字。
2、板书：《呼兰河传》，这是一本书，这本书与今天要学的课文有什么关系呢？
3、板书：回忆 谁能说说“回忆”的意思？这个词与课文有什么关系呢？
4、总结：呼兰河，很好听的一个名字，是东北的一个小县城，却是萧红长大的地方，她在《呼兰河传》里，写了她小时候看到的、听到的经历，在《我和祖父的园子》这个“片段”里都回忆了什么呢？先读读这篇课文。
二、初读课文
1、在这篇文章里，萧红都回忆了什么？相机板书：
人：祖父
物：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 倭瓜 黄瓜 玉米
事：拔草 栽花 铲地 浇菜
三、精读课文
1、这篇文章，说容易也容易，说难懂也难懂，萧红究竟回忆了什么？
请你默读课文，你会发现文中有一段话写得很特别，这个特别的句子不是比喻句，也不是排比句，他特别在哪里呢？你刚读的时候甚至都觉得它很啰嗦，找到了请写下来。
2、出示句子：一切都活了……….（13小节）
这一段话很特别，如果你掌握了它的特点，读几遍就可以把它背下来，愿意试一试吗？自由读，试背。
3、为什么我们可以这么快把这段话大致背下来呢？（反复）
是啊，特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。
教师 学生引读，
4、特别的写法有特别的心情，读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受？
自由，开心，无忧无虑，生机盎然
总结：是啊，这就是特别的写法有特别的心情，读这一段话，我们感到院子里的一切都是那样自由，快乐，温暖。其实，文章里还有一些反复结构的句子，你们找找。
5、出示句子：祖父戴一顶………..
这也是反复结构的句子，我们再来反复读一读
教师引读
注意：特别的写法往往是因为有特别的心情，反复读这段话，你体会到什么心情
自由，快活，高兴
6、是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活，自由，让我们带着这份心情读读。
祖父…………，我就……..，祖父劳动……….我就劳动。祖父真劳动……….，我就……….
7、萧红是在瞎胡闹，请你读一读3—12自然段，你是从哪里看出他是在瞎胡闹呢？
乱勾一阵，浇水（菜），一起来读一读，感受一下，追蜻蜓。
8、这么多“瞎闹” 中，你觉得闹得最离谱的是那一次？
把狗尾草当谷穗留着，太可惜了，浪费粮食。
是啊，这一点祖父也看不下去了，因此课文中有了他们一段对话。
分角色朗读5—10小节。
这段话中，“笑”出现了几次？3次，大笑起来，笑够了，又笑起来。
祖父在和我说话的时候从头到尾一直在笑，你觉得祖父是怎样的祖父？
和蔼、宽容、有耐心
除了笑，你还关注到什么？教给我常识。
慢慢地 为什么？有耐心，萧红那时候5岁，担心她受伤。
9、除了这件事，文章还有哪些地方让你们体会到祖父的用心？
单让我拿锄“头”，无微不至。
头戴草帽，祖父为她事先准备的。
一顶小草帽，一个劳动工具，一声嘱咐—慢慢过来，这些细心的地方汇聚起来，祖父的形象渐渐清晰。
出示：祖父戴一顶大草帽，我……..
祖父把锄杆拔下来，让我………
祖父大笑起来……….
祖父慢慢地把我叫过去…………
与其说，我跟着祖父闹，不如说祖父…………..？陪着，看着，支持我闹。
因为祖父的宽容、慈祥、耐心，所以萧红觉得她的生活是……….
快乐，无拘无束，无忧无虑
10、同学们，我们刚开始读这篇课文，觉得萧红是在回忆园子里的人、事、物（指板书）。
读到现在，我们发现，萧红回忆的这些人、事、物其实就是在回忆自己的快乐自由的童年，当然，她自己心里的想法她当然清楚，愿意怎样就怎样，但是园子里的瓜果、动物，心情如何他怎么知道的呢？难道她去采访它们了吗，请大家讨论一下。
11、借景抒情，自己快乐，觉得院子里的一切也快乐，“移情”，其实我们每个人都体验过通感，快乐时看什么都开心，伤心时，看什么都不顺眼，这就是“移情”。
四、拓展
1、同学们，你们能否猜测一下，童年生活这么快乐、自在、无拘无束的萧红长大后的生活会是怎么样的？指名说。
我们了解一个作家的生活经历，能帮助我们更好地理解她的作品，萧红长大后的生活究竟是什么样的呢，我讲给你听，事实上，很少有人的生活像她这般坎坷多难。
萧红生平
2、当我们了解了她的生平经历之后，再去读《我和祖父的园子》，可能感受会有一点点不同，在《呼兰河传》，的最后，有一段话，蚂蚱、蜻蜓、蝴蝶、倭瓜、黄瓜、玉米，还有祖父，再一次出现在萧红的笔下，出示尾声
同学们，记在哪里了？《呼兰河传》里，记在了心里。
如果有机会，真的可以尝试去读一读《呼兰河传》。
