认识直角
教学内容：二年级数学教材P96～97。
教学目标：
1.在经历从实物到图形的抽象过程中认识直角、锐角、钝角并能正确辨认。
2.能用不同的方法创造直角，并利用工具进行检验，培养学生相互协作的精神和自主探索知识的能力，发展初步的观察能力和实践能力。
3.在认识角、欣赏角的过程中，体会数学和生活的联系，感受角在生活中的应用。
教学重点、难点：
初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。
教学准备：
三角尺、圆片、活动角、练习纸、课件。
教学过程：
一、复习引入。
前面我们学习了角的认识，谁来说说你对角的认识。
师：今天我们就再次走进角的世界，继续认识直角。（揭示课题）
二、认识直角。
1、课本、黑板的面上各有4个直角。谈谈你对直角的认识。
2、在我们的生活周围到处都有直角的身影。在生活中找一个直角的例子。
3、同桌交流。（学生分别从桌面上、黑板面上、镜框上、三角尺上指出直角。）
4、班级汇报。
5、师：老师这儿有一块三角尺，直角在哪？（一学生来指）三角尺上最大的这个角就是直角，人们常把它作为判断直角的工具。
6、比如这个角（指着学生找到的角）是不是直角呢？我们就可以用三角尺的直角和它比一比。如果大小相等，就说明这个角是直角，谁愿意来比一比？
生：上前比一比
师：还有谁也找到直角了？（举手很多）看来小朋友找到的直角还真不少呢？这样吧，把你找到的直角介绍给旁边小朋友，然后让你的同桌帮你检验一下，看看你找的是不是直角。
三、做一个直角。
1、师：小朋友，刚才你们从身边找到很多直角。可是老师觉得会找直角没什么稀奇。如果能创造出一个角那就更厉害了。愿意接受挑战吗？
2、学生活动。
3、小组介绍。
师：谁来介绍一下？
生1：我把圆片对折两次，这是一个直角。这是直角的顶点，这是直角的两条边。（边说边指）如图：
师：你的方法真不错！
生2：我还有不同的方法。我沿着纸的这条边折，就折出一个直角。这是直角的顶点，这是直角的两条边。
如图：
师：你真了不起，这么不起眼的纸也能创造出直角。
生3：我的方法和他们的不同。我用牛皮筋在钉子板上围出直角。这是直角的顶点，这是直角的两条边。师：同学们你们还有不同的方法吗？
生4：我用两块三角尺拼出直角。这是直角的顶点，这是直角的两条边。
师：你的方法太有创意了！大家看除了他指的是直角，哪里也有直角？
师：通过拼一拼的办法用两个三角尺的角拼出了一个直角，你的方法太有创意了！老师也准备了两块完全一样的三角尺。瞧，它们也拼出了一个直角。（动画演示）是不是和这个小朋友的方法一样？其实还可以这样拼。（动画演示另一种拼法）拼出的直角在哪？
生5：老师，我用活动角转出一个直角。这是直角的顶点，这是直角的两条边。
师：这个角是不是直角呢？我也来检验一下，（用三角尺的直角比一比）的确是直角。你们也是这样检验的吗？把检验好的直角举起来。
5、如果把这些直角放在一起比一比，会有什么发现呢？想知道吗？
直角的大小都相等。
四、判断一个角是不是直角
1、交流作业纸上的四道题。
2、判断钟面上的角
瞧，钟面上，随着时针和分针不停的运转，它们之间就形成了许多大小不同的角。这些角哪些是直角呢？
（1）介绍直角符号。
所有的直角我们要用一个统一的符号来表示，大家仔细看，我们叫它，直角符号。凡是能够确定它是直角的角，我们都要标上直角符号。
（2）师：这个角比直角小，我们就称作锐角。
（3）师：这个比直角大的角，我们就称作钝角。
五、画角
1、你们会在方格纸上画出一个直角吗？小组里交流时怎么画的。
2、请学生展示。先指名画再找学生作业展示。
3、师：（展示几个学生的作业）指出：直角的位置不同，但都是直角。
六、一个长方形减去一个角还剩几个角？
1、学生思考。
2、小组交流。
