1、老师，您好！
一、导入新课：
1、出示李花满园图
师：瞧，“梨花怒放一树白”，多美的景色呀！看到这满树素雅淡洁的李花，你是否想到了辛勤浇灌它们的园丁？又是否想到了他们——（出示任课老师的照片）
2、此刻，看到这些熟悉的面孔，大家一定倍感亲切，是老师引领我们从懵懂的孩童成长为今天的翩翩少年。让我们大声地对他们道一声“老师，您好！”（全班齐说）
今天我们将一起学习一首献给老师的小诗老师您好！（板书课题）
二、学习生词：
1、首先让我们来扫除生词障碍。请大家自由读一读这些生词，思考哪些字需要提醒大家注意。
2、交流：
字音：崇 拙 衷 声母都是翘舌音 请大家跟我读
塑 声母是平舌音 请大家跟我读
浸 韵母是前鼻音 请大家跟我读
劳 声母是边音l 请大家跟我读
字形：塑 下面是土 本意是指用泥土做成人或物的形象。
衷与忠 形近字
忠 ：赤诚 （祖国在我心中）
衷 ：内心
练习
忠 衷
（）诚 热（） 由（） （）于
3、齐读生词
三、初步学习诗歌 （读通 了解诗歌主要内容）
1、下面让我们一起走进这首诗歌。请同学们轻声地读一读，把字音读准，句子读通顺。
2、检查朗读
请两位同学来读诗歌。读完请人评议。
从如下方面：声音是否响亮 字音是否读准确是否读出节奏感
朗读指导
（1） 在昨天与今天之间∕铺设大道
(2) 哪个人的成长∕不浸透着∕教师的心血
(3) 让∕春晖和朝霞∕在心灵∕闪耀
（4）那是春蚕∕悄悄地编织∕理想的丝线
(5) 那是甘露∕轻轻地撒向∕茁壮的新苗
3、读了这首诗，对老师你又有哪些了解？
A 老师所从事的事业是崇高的。 师板书
崇高什么意思？最高尚最受尊敬的
从哪里读出来的？（生读诗歌）
B老师所从事的事业是美好的。 师板书
从哪里读出来的？（生读诗歌）
四、品读诗句：
（一）出示小组学习要求：
1、分别读一读这两部分内容，哪些诗句引起了你的共鸣？画下来，有感情地读一读。
2、抓住关键词，联系生活在小组内谈一谈你读了这些诗句后的感受。
3、全班交流。
崇高：
（1）在昨天与今天之间铺设大道，
在现实和理想之间架起金桥。
A个别读。
B理解：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路.架桥的作用。（抓住昨天、今天、现实、理想）
C铺路架桥多么生动。
师总结：古人说“天地君亲师” “君师者，治之本也。”足可见教师对国家发展的重要作用，教师的事业多么崇高。
D让我们读好这句诗。指导朗读。
（2）古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
A个别读
B 理解1（抓关键词）：从“浸透、蕴含”可以看出古今中外，所有人的成长都饱含着老师辛勤的汗水。每一项创造都是由人来完成的，而创造发明家又都离不开老师的培养。（呕心沥血无私奉献）
理解2（抓反问句）：这两句诗都运用了反问的修辞方法，突出强调了教师工作的辛劳和崇高。
c.举例说明（联系自己和名人的事例。）
师：读了这两句诗让你想到了哪些人，哪些事？
万世师表孔子三千弟子七十二贤。孔子的许多言论对我们后世产生着深远的影响。
近代教育家陶行知办学从教，为社会培育了大批有用人才，还输送了不少革命青年到延安和大别山抗日根据地参加革命。
毛泽东一生深受七位老师的影响。老师的爱国博学让毛泽东深受影响成为一代领袖。他曾满怀深切的心情对徐特立先生写信说：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”
寿镜吾、藤野先生的严谨笃学对鲁迅影响深远。鲁迅在他的书籍中常提到他们。
C指导朗读。师：所以说——古今中外……
D学到这里你想说什么？
老师伟大，谢谢老师等
师总结：诗人将对老师的赞美与感激之情都浓缩在了这朴实而含蓄的诗句中——每当看到时代在飞速发展，我心中就涌起感情的波涛：老师您好！（齐读）
美好：
（1）用真理和智慧把人才塑造，
让春晖和朝霞在心灵闪耀。
A个别读
B理解：
春晖（春天是温暖的阳光）
朝霞（早晨太阳初生时的云霞）
（都是美好而充满生机的。）
老师传授我们知识，启迪我们智慧，把我们培养成国家的栋梁。老师的关心教导美化了我们的心灵，燃起了我们心中的希望，激励我们为美好的明天努力学习。
C手法。老师的教导是春晖是朝霞，化无形为有形，这就是象征的妙处。
D指导朗读
（2）笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
A. 个别读
B.
B读着这句诗，你的眼前浮现出怎样的画面？
老师在钻研教材，精心备课；
老师在钻心致志地批改我们的作业；
课间，老师与我们亲切地交谈；
犯错了，老师耐心细致地教育我们；
夜晚来临，老师还在灯下批改作业，备课；
老师在将知识毫无保留地传授给我们，默默无闻地奉献着；
我们在老师的教育下一天天进步。
小结：是啊，老师的点滴教导就像那春雨，润物无声。作者却将它比作理想的丝线、比作甘露。多么生动贴切的比喻。
C指导朗诵。作者把这一个个令人难忘的画面都浓缩在了这优美的诗句中，让我们饱含深情地读一读。
D“三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁”学到这里，你想对老师说什么？
老师我们的进步成长离不开您的辛勤付出，老师辛苦了！
老师您要保重身体！
师：感激、祝愿，我们有太多的话要对老师说，就让我们将这千言万语化作深情的歌颂——每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：老师，您好！（齐读）
（二）表达效果。
1、短短的一首小诗却勾起了我们太多的回忆，撩动了我们的心弦，激发了我们对老师的热爱、感激，表达了我们对老师的衷心祝愿。那么，为什么这首小诗能如此打动我们呢？
2、交流。
（1）饱含深情
（2）多种表达手法的运用。
比喻贴切，富有表现力，饱含着作者的情感，给人以联想。（举例）
反复：两次老师您好的反复不仅表达了对老师的深情，而且这样的会换反复给人以语言美。
用上象征的手法将老师的教导关怀比作春晖朝霞，化无形为有形，让人读来感觉含蓄深刻。
多处运用对仗让我们感受到语言工整，读来朗朗上口。（举例）
小结：正是这些表现手法的恰当运用让这首小诗语言更美，更耐人寻味，更能打动人心。
五、练笔
师：同学们，凝视着老师这两个字，不禁让我们想到：老师，一个崇高而美好的职业，老师，一个可亲可敬的称呼。有人说老师是太阳，一次次地给予我们光亮。在你的心中老师是什么呢？
仿说。（说得好的写在黑板上。 ）
老师是一座长桥，引领我们通向知识彼岸。
老师是一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们。
老师是一棵大树，为我们遮风挡雨。
……
全班在音乐声中诵读自己创作的诗。
（下课！）
