“2-5的分与合”教学设计

设计人：南京师范大学附属小学   王倩

 

教学内容

《义务教育教科书  数学》（苏教版）一年级上册。

教学目标

 1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2～5各数的分与合，

加深对2～5各数的理解。

2.体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3.在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成数学学习的自信心和兴趣。

教学重点、难点

教学重点: 通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。

教学难点：通过课堂活动感受分与合的有序性。

教学过程

一、   学习4的分与合

1、提出问题。

出示4个向日葵、2个筐的图片。

提问：小朋友们，在生活中你见过向日葵吗？要把4个向日葵放进2个筐里，而且每个筐都不能空，你知道可以怎么分吗？

2、学生操作，初步感受4的不同分法。

让学生用4个圆片代替向日葵，分成两份，看看分的结果如何。教师巡视。

学生操作后，组织他们交流分的结果。结合交流、依次呈现如下三种分法：

要求学生根据上面三幅图，再分别说一说“4个向日葵可以分成几个和几个”。

3、引导抽象，探索4的分解。

教师选择第①种分法，提问：你能根据这幅图的意思，说说4可以分成几和几吗？

结合学生的回答，板书：

 

让学生看着分解图示再说一说“4可以分成1和3。

根据另外两种分法，4还可以分成几和几？可以和你的同座位说一说。

交流分解式，形成板书：

4、对比思考，探索几和几可以合成4。

提问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？

同座位互相说一说。组织学生交流自己的想法，说一说几和几可以合成4。

5、体会分与合的联系。

小结：刚刚我们尝试把4分成几和几，学习几和几可以合成4，我们学会了4的分与合。（板书课题：分与合）

请你根据黑板上的每一道分解式，用分与合各说一句话。

二、自主学习5的分与合

1、引出问题

谈话：刚才研究了4的分与合，那么5又可以分成几和几呢？一共又有几种分法呢？你有没有方法可以一个不漏地找出5的所有分法呢？

2、小组合作，自主探究5的分与合。

学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合。教师巡视帮助有困难的小组。

全班交流 ，对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。

三、逐步抽象，巩固新知

     1.猜豆子游戏

教师和一个小朋友示范游戏规则，一人报出总数，并摊开一只手，另一人说出分合式。

小组游戏，教师巡视。

2、第22页“做一做”第2题。

谈话：明白题目的意思吗？你能有序的涂一涂、填一填吗？

学生独立完成，汇报交流。

3、对口令游戏。

   比如小组确定总数为5，一人报出“我出2”，另一人回应“我出3”，一起报出“5可以分成2和3、2和3可以合成5”。

    四、全课总结

提问：今天这节课，你学到了什么？（根据学生的回答揭示课题：2-5的分与合。）把你知道的告诉你的好朋友 ，好吗？