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教学设计--吴娜娜

  • 发布时间：2017-01-04 11:37
  • 作者：吴娜娜
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让我们荡起双桨
教学目标: 
1、学会课文中的10个生字，两条绿线内的1个生字只识不写，理解由生字组成的词语和文中“红领巾”，“阳光”等词语的含义。 
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。了解课文的主要内容，通过想象说出诗歌描绘的情景。 
3、理解诗歌内容，理解“谁给我们安排下幸福的生活”？ 感受我们现在的生活是多么的幸福，要好好珍惜现在的幸福生活。培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。 
教学重点、难点： 
重点：1、理解诗歌内容，有感情朗读课文并背诵。 
2、了解课文的主要内容，通过想象说出诗歌描绘的情景。
 难点：1、理解“谁给我们安排下幸福的生活”？ 培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。 
教学准备： 
    歌曲《让我们荡起双桨》、田字格小黑板、插图
课型：新授课
教学课时：2课时 
第一课时
一、播放歌曲，导入新课
1、导入：同学们，你们放假期间有没有到公园或郊外去游玩？（学生回答）
今天，老师要带大家去一个地方，那就是北海公园，我们一起来看看这些图片。我们先来听一首歌曲，这首歌曲描绘了北京小朋友在北海公园划船游玩的情形，我们一起来听一下。（媒体播放歌曲）
2、交流听完感受。
3、过渡：其实这首歌是1955年的一部电影《祖国的花朵》中的插曲，它不但有优美的旋律，更有诗一般的歌词。它的词作者，就是人称“词坛泰斗”的乔羽。今天我们就要一起来学习这首诗歌，体会其中所描绘的意境。首先，请同学们书空，我们一起板书课题。（板书：1、让我们荡起双桨 乔羽）
教学生字：荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音）
　　桨：（提醒读准三拼音节jiǎnɡ），指导书写。
荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。（请学生表演）
4、齐读课题。
二、学习生字词： 
1、自由朗读课文，读准字音、读通句子、读顺课文。圈画出不认识的字词，利用课后生字表或字典认识这些生字词，并多读几遍，读准为止。
2、出示生字词，玩连线游戏。（“双桨......”），反馈其他生字词。
3、各自练习拼读，同桌互相听读、正音。教师抽查。
4、上面这些词语，有哪些已经理解了？告诉大家。
结合课文插图理解：双桨、愉快
结合生活实际理解：四周、环绕、轻轻、悄悄、红墙、安排、洒
5、谁有好主意，帮助同学记住这些字形。（主要引导学生用熟字记生字）
如：“消”记“悄” 、“西”记“洒” 、“不”记“环” 
    6、指导发现课文中左右结构的字：“塔、环、墙、轻、洒、悄、愉、排”
（左右结构的字书写要注意左右两个部分比例不是各占一半，要仔细看清）
7、指导书写“周、墙、洒、排”。 （注意“墙”和“排”的笔顺）
8、学生练习描红，教师巡视，注意学生写字姿势。 
9、齐读课文，相机正音。
三、精读感悟，学习课文第一小节：
1、指名朗读第一小节，其他同学想一想这节主要讲了什么？
　(这一节写了“我们”来北海划船，看到了美丽景色，心情愉快）
2、从哪里知道我们在划船？ (第一句开头点题，表明我们正在划船。)
 联系生活实际，感受小朋友来北海划船时的心情。（有没有划过船，感受如何？）
 3、理解“荡”、“推开”。（心情愉悦、速度快）（从哪里感受到小朋友的心情？）
小船儿是怎样“推开”波浪？轻轻的、重重的？表演体会。
相机板书：荡起双桨  推开波浪
4、小船一直是推开波浪的状态吗？（小船儿轻轻飘荡）
指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）
5、小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）
6、体会景色的美丽。指名读3、4句,其他同学划出美丽的事物——这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红。 
7、结合图片看看这些景色，了解所处位置。--感受白塔高大雄伟，“环绕”一词所体现绿树之茂密、红墙之绵长。
8、指导朗读。指名试读，集体齐读。读后评议。（轻声和赞美的语气）  
小朋友们悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？
9、指导背诵。
 
作业：1、熟读课文两遍并背诵课文第一小节。 
2、完成《习字册》上的生字。
 
板书设计：
                         1、让我们荡起双桨
                                            乔羽
荡起双桨    推开波浪周墙
洒排
 
第二课时
一、复习导入，巩固基础：
 1、检查字词掌握情况--听写字词/齐读字词
 2、复习第一小节内容
二、精读感悟，学习课文第二段： 
 1、绿树红墙，碧波荡漾，小船儿在水中轻轻飘荡，此时同学们又在干些什么？心情怎样呢？指名学生朗读第二段。想一想：这一节写的什么？
　2、“红领巾”是谁？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）
 3、角色体验：
     （2）同学们是鱼儿，为什么会悄悄望着我们？看到什么？想到什么？
 4、鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么会有这种感觉？（拟人）
　　这是把鱼儿当作人来写的，好象鱼儿也理解小朋友的愉快心情，听到他们高歌情不自禁被吸引过来，来分享小朋友的快乐。
　　（板书：红领巾迎着太阳 愉快歌唱）
 5、边看图边读，说说如果是你迎着太阳在海面上荡起双桨，你会有什么感受？体会当时小作者的心情。（高兴）我们应该怎样读？（欢快的语调）
指名试读，集体齐读。读后评议。
三、学习课文第三段 ：
 1、指名朗读第三节，思考这一节最关键的一句话是什么？（幸福）
 2、文中哪些地方写了“我们”的幸福生活？说一说。
　　做完了一天的功课，尽情欢乐，来到北海，划着小船，欣赏美景，唱着歌儿，消除一天的疲劳，这是多么幸福的生活！（板书：做完功课 尽情欢乐）
 3、齐读第三段。（愉悦欢快）
四、讨论思考 总结提升
1、作者问：谁给“我们”安排下幸福生活？课文有没有回答？四人小组讨论。
　　（板书：谁 安排 幸福生活？）
讨论:
A：回答了，从“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”可以想到，因为
（1）人们常用“太阳”来比喻中国共产党。
（2）“红领巾迎着太阳”意思是少先队员心向着共产党
 （3）“阳光”既是写实，又喻指党和人民对少年儿童的关怀。
 （4）仅仅是洒在海面上吗？ （也洒在少先队员身上） 
（5）洒在少先队员身上是什么感觉？ （洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖） 
（6）诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。） 
B：没有回答，这是作者留给小朋友思考的，让小朋友从现实生活中去体会。
两种都应予以肯定。我们这样幸福的生活不是谁安排的，是我们人民用辛勤劳动换来的，但是没有祖国的安定团结，当然不会有我们小朋友的幸福生活。
2、有没有发现这三段有一个相似之处？
（1）“小船儿轻轻飘荡……凉爽的风”在文中出现了三次,这在歌词中叫副歌，在语文写法上叫反复。
（2）每次读的语气都一样吗？（每一次出现的语言环境是不同的，所以朗读的情感也应该不一样，第一次是被美丽的风景陶醉，可以读的轻柔一些；第二次是面对活泼的小鱼，可以读的轻快一些，最后一次出现在感受幸福生活的快乐，语音可以适当的提高，读出愉悦欢快的感受。）
（3）反复出现的作用？（三次出现，突出表现了红领巾的欢乐心情）
3、齐读课文（配乐）
作业：
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、学唱歌曲，背诵课文。
板书设计：
                         1、让我们荡起双桨
                                            乔羽
荡起双桨    推开波浪
        红领巾       迎着太阳 愉快歌唱 幸福生活--谁安排？
做完功课 尽情欢乐