教师放手学生动手主动发展
――《降落伞》姜玲教学反思
新的科学课程理念给教师提供了很大的发挥余地，教师可以结合实际情况来“因材施教”。
在教学《降落伞的研究》一课时，我经过很多次的实践：去年在四（2）班上课时，我没有让学生先做降落伞，而是直接让学生讨论哪些因素会影响伞下落的快、慢？讨论结束后，再让学生选择要研究的问题开始制作研究，结果学生把注意力都集中在制作上，他们大多数关心的是自己制作的降落伞是否是成功的，而忽略了他们要研究的主题！在四（1）班上课时，我改变了教学方式，先放了一节课让学生制作了伞，并让他们自己放飞，自己调试，并互相交流制作经验，孩子们的制作非常地投入！他们一节课就在研究如何让自己的伞成功并较好地下降，课后让我突然醒悟过来，难道就不是一种科学活动的过程吗？在今年的教学中，我结合科技月活动，让学生在家进行了降落伞的制作，课堂上直接进行研究，效果非常好。
在课后小结中，张毕佳这样写到“别看一只降落伞构造简单，但它花费了同学们很大的精力才做成的，来之不易”。张若雪是这样写的“我从三楼往下扔，可是伞没有打开。我又试了一次，这次伞打开了，可线和重物绕在一起了，又失败了。后来我通过观察其他同学的伞，把我的线放长了些，并且又做了一个新的降落伞，我终于成功了，我很开心，我知道了做降落伞也要讲究科学，不只是玩玩而已。”陈心仪小结的题目是《成功源于发现错误》她是这样写的：“今天，我们学习《降落伞》这一课，是让我们制作降落伞。我们小组立刻动手，在塑料袋上剪圆，剪线，把线贴上去，又挂上了一个夹子，就开始实验了。结果，降落伞就像一个醉汉，打了几个歪转，掉在了地上。我们奇怪了，认为是伞没有张开，又试了一次。发现问题了，是我们几条线长短不一，导致了伞面不平，自然下落时张不开。我们又做了一个，这次让线一样长，伞飘飘悠悠下来了，我们高兴地欢呼‘成功了’，这是我感受很深的一课，让我们勇于发现短处，让我们认识到成功源于发现短处。”
从孩子的话语中我找到了另一种教与学的方式，我们应该放手给孩子做，虽然我们可能多花费一节课的时间，但这是值得的。从实践中告诉我，孩子在这节课中的收获要比我直接告诉孩子制作方法，用做好的伞来研究影响因素的收获要大得多。
在孩子有了这样的制作基础上，我们开始了影响因素的实验研究，这样的实验就顺利、有序、有效多了。
