写在三年级“阅读理解”答题方法指导之后
从三A的后半学期开始，在孩子的练习材料、测验题型中几乎每次都会出现小短文、对话的“阅读理解”，旨在考查孩子对现学内容的实际理解能力以及对于短小材料的分析能力，所出现的题型基本上都是判断题，难得出现选择题。基于孩子的学习能力、学习水平不一样，从练习和测试的反馈结果可以明显看出：平时坚持词、句认读练习的孩子反馈的结果相对较好，因为他们已经能够比较熟练地认读和理解。当然有个别孩子可能暂时认读的速度还不是太快，但是他们细心、认真，同样也能很好地完成练习。
从本学期第三周开始，我有意识地对孩子们进行了“阅读理解”题型答题技巧的指导和训练。由于孩子们遇到的题目多是根据短文和对话内容，判断所给句子的意思是否正确，所以教会孩子在短文中找到相应词句并正确理解是做好、做对题目的关键。
以《评价手册》P6/三的练习为例，我带着孩子们进行了第一次“试水”。
（对话内容及题目略）
师：大家能告诉张老师，平时做阅读题时第一件做什么事情？
生：读文章。
生：看（大项）题目要求。（师追问：你是指审题吗？生：是的。）
生：看题目。
师：听了他们的回答，大家再思考一下，到底应该先做什么？
生：应该先审题，明白打√打×还是写T或F。
师：很好。看清题目要求很重要，不然辛辛苦苦读懂了文章，结果符号写错了，也是百忙一场。老师知道，有些同学习惯先把文章读一遍，然后再做题目，可是也有同学喜欢先看具体的题目是什么，再带着问题有针对性地去读文章。这两种方法各有各的好处，但是老师建议大家最好还是先把全文读一读，整体了解一下文章或对话讲的是什么内容。
师：那么，谁能再说说，你在答题时一般是怎么做的？
生：我会核对题目和短文、对话的内容，一样的打√，不一样的打×。
师：那也就是说你会根据关键词、关键句来判断，对吗？
生：是的。
师：你会在短文或对话中把它们画出来吗？
生：有时候画，有时候不画。
师：同学们，你们也是用这样找词、找句的方法来做的吗？
生：是的。
师：很好，其实大家都已经找到了做题的方法，只是还缺少一点有效的途径。今天，我们一起来尝试一种简单而又高效的方法吧。我们先一起来朗读以下这篇对话！
生：（齐读）
师：下面请大家拿出铅笔和直尺，做题时一边读题目，一边在对话中找到题目中所讲到的关键内容，画出来，最后进行判断。好吗？
生：（练习）
师：大家完成了吗？谁来汇报第一题？你的答案是什么？你找到的句子是什么？
生：第一题是T，我找的句子是第二行的Sit down and have a glass of juice, Helen. 因为Yang Ling 邀请Helen坐下并喝杯果汁（juice），而不是牛奶（milk），所以我认为是错的。
师：他的答案对吗？
生：对。
师：大家找到的都是这句话吗？
生：是的。
师：很好！那么第二题呢？
生：我认为第二题也是T，因为我找到的句子是第五行的What a nice camera!
师：对吗？
生：对。
师：大家都是这样想的吗？
生：我不同意。
（学生间骤然展开了唇枪舌战）
师：请安静，同学们。有理不在声高。你来说说看，你不同意的理由是什么？你在对话中找到了什么证据证明你的观点呢？
生：我是看人称的，还有下面的句子也告诉我了。
师：不着急，你慢慢告诉我们。
生：What a nice camera!这句话是Helen说的，隔一行她又说：Is this your camera? 而Yang Ling回答No, it isn’t. My camera is on my bed. 所以可以看出这个camera不是Yang Ling的，Yang Ling的camera在床上。
师：你的分析很细致。同学们，现在你们觉得第二题到底是对还是错呢？
生：是错的。
师：首先要表扬×××同学，他敢于质疑并表达自己的观点，更重要的是他的仔细让我们懂得完成阅读理解的练习时一定要读懂上下文，连起来考虑问题。请没有把这题的关键句画完整的同学补上。
师：我们再来看看第三题。谁来？
生：第三题是T。我找的是最后一行的所有内容，特别是最后一句中提到And it’s old. 我知道old是“老的、旧的”意思，而题目里是isn’t new，是一样的意思。所以我觉得是对的。
师：你真聪明，认识old这个单词。他的说法正确吗？
生：正确。
师：如果遇到这样两个题目或是更多的题目用到相同的句子是，大家可以画上不同的符号或给它们标上不同的题号。到此为止，题目都做完了，大家觉得可以了吗？
生：……
师：其实，老师还想提醒大家，不要忘记结合你所画出的句子进行检查，这样可以提高你的正确率噢！大家再检查一遍吧。
生：（复读、检查）
师：有没有同学能总结一下我们完成“阅读理解”时应该有几个步骤呢？
生：先审题，再读文章、了解内容，然后一边画句子一边答题，最后检查一遍。
师：非常好！我们一起来说一遍吧！
生：（看着老师的板书，齐说步骤）
至此，我们进行了第一次阅读理解提醒的答题方法的正式指导。而在接下来的这两周的教学活动中，凡是遇到这种题型，我都会有意识地提醒孩子们画出句子再答题。
经过两周的练习，我欣喜地又从昨天进行的第三单元测验的反馈情况中看出了孩子们的收获与进步，也印证了我从前些年开始一直坚持要求往届学生画出关键词句答题而达到的很好的效果。从试卷中可以看出绝大部分孩子已经能够有效使用这种方法完成练习，且正确率达到了88.6%。如果算上因为不仔细审题，把T/F的符号错写成√/×的两个孩子，全班答题的正确率是可以达到93.2%的。只有4位孩子没有画出关键词句，其中两人答案全对，两人有错题；只有6位孩子画错了句子或只画出部分题目的关键词句，所以出错。
因此，我觉得很有必要在近期直至后面的很长一段时间内，训练孩子们使用这种方法进行阅读理解的练习。我也建议家长们可以参考和借鉴此法在家中指导和监督孩子完成阅读理解的练习。
