本周二，我听了骨干老师王老师的一节六年级复习课，很多感触，最深的一点便是：平时中见扎实。众所周知，英语复习课并不好上，第一，要复习的内容很多，第二，在环节的穿插中也要融入很多自己的思考。对于复习课，我有几点思考：
1. 小学英语中复习课的地位
牛津小学英语每一册中都辟出了两个单元作为复习单元，编者在这两个单元中设计了一些习题和对话，有重点地帮助学生复习已学知识。以6B教材为例，两个复习单元各有侧重，第四单元侧重归纳了本册第一至第三单元的重要语言项目。通过看图编号、看图回答、看图完成语篇、看图说话等练习，帮助学生巩固已学过的词汇、句型和日常用语。第八单元则侧重复习第五至第七单元所涉及的语言项目。通过看图编对话、看图完成句子和短文、看图说话等练习，帮助学生全面复习三个单元中所学的词汇、日常交际用语和句型，以巩固所学知识、提高学生运用英语的能力。由此可见，教材编者在设计这两个复习单元时，希望通过形式多样、生动活泼的练习，有目的、有计划地复习所学词语、句型和日常交际用语。每个复习单元的各个板块既相互独立、有所侧重，又紧密联系、相互呼应，有利于学生复习巩固在前面几个单元中所学的内容，也有利于学生在新的语境中综合运用所学语言。
2. 复习课的现状
在教材中，编者给了复习单元很大的篇幅并赋予了很高的地位，但在实际教学中我们会发现，复习课的教学往往没有编者预想的哪么好。很多一线教师在教学复习课时，往往不知道从何下手，以致于把复习课上成了练习课，以做题取代讲解，甚至于被忽略，一个单元的复习内容在一节课内就被草草过掉，长此以往，不仅不能帮学生掌握复习的方法以及建立好的知识体系，更会让师生更加忽略复习环节的重要性。
3. 我的思考
我也是一名一线教师，我认为复习课应该是帮助学生建立已学知识体系的一个过程，小学生在学习英语时，更多靠的学生模仿，实际上他并不是很理解其中的门道，进入到高年段，在复习课上帮助学生进行一些知识点的提升与整合还是很有必要的，一次来帮助学生整体架构知识的体系。因此，我对于复习课有以下几点思考：
首先，在课型上，复习课不同于其他的课，要在课堂中进行整合与提升。复习课中的活动要进行精心的设计，要与新授课中的活动进行区分，让复习课更具有“复习”味儿。王老师在课的一开始就带着学生们复习了这本书上所学的知识，尤其侧重在后半学期所学内容上，如：王老师先复习了四个季节名词，然后通过组词的方式让学生说句子：March, April and May make spring. June, July, August make summer. September, October, November make autumn. December, January, February make winter. 同时在复习这四个句子时候让学生开火车说一说，在我看来，这种方式对于六年级学生仍十分必要，他们更需要在复习课上练习这一方面。
其次，在内容上，复习课的设计要有一条主线。复习课的教学内容本来就比较零散，如果再没有一条主线的贯穿，就很容易上成一节练习课。在这节课中，我认为王老师有一个环节的主线处理得很好，在复习完四个季节之后，老师让学生完成了一片关于澳大利亚季节的短文填空，接着出示了一幅悉尼歌剧院和一幅孩子们的图片，问同学们：What do they want to do? 让学生猜测，做一个前期的预测，然后再出现答案：They want to go to the theatre. 自然而然地过渡到复习问路这个单元的重点句型，过渡自然。也很有效。
再次，复习课的活动要形式多样，富有趣味，并且这些活动都是要围绕本节课的复习重点而展开。在活动设计时，也要注意层次，循序渐进，逐步深入。
王老师这节课的活动设计让我感受到了她扎实的教学功底，不紧不慢，却帮助学生牢固掌握每个单元的知识，每个步骤都教学的很扎实，在课堂上，我们听到了很多学生的声音，有单独发言，有齐读，有开火车，有小组讨论，学生的说的机会很多，老师只是从旁指导，真正做到了以生为本，面向全体学生。
最后，高年级的复习课还要注重语法的提炼，虽然小学阶段并不要求学生掌握语法，但是必要的语法渗透还是需要的，因此在这节课中王老师还是设计了结果复习语法知识的环节，旨在帮助学生巩固初步的语法概念。例如：王老师将小学阶段学过的时态做了一个罗列，有一般现在时，现在进行时，一般将来时，一般过去式，让学生通过同一个句子进行句型转换， 同时，在PPT的呈现上，老师也很花心思，她并没有去呈现每一个时态完整的句子，而只是以关键词的方式呈现每个时态句子中重要的词的变化形式，这样一方面可以避免课件整屏都是文字，很花眼，另一方面也可以让学生直接抓住要点，了解时态变化的关键在哪里。
例如：Read and write .
例：Mike draws a car .
Mike is drawing a car now .
Mike is going to draw a car tomorrow.
Mike drew a car yesterday .
1.The girl makes a paper bird .
________________________________
________________________________
____________made a paper bird____________________
2. The children have dinner at home .
_________are having dinner_______________________
________________________________
_________had dinner_______________________
3. Ann swims in the swimming pool .
_______________is swimming________________________
_______________________________________
_________________swam______________________
4. We play basketball on the playground .
_____________________________________
_____________________________________
________________played_____________________
从以上例子中我们也可以看出，在过去式的变化中，有的动词是规则变化，有的是不规则变化，通过关键词罗列的方式也可以让学生对于动词的规则变化和不规则变化有深入的了解。
复习课的形式可以多样，但万变不离其宗，复习课要有自己的“复习”味儿，要有一条合适的主线贯穿，要有富有趣味和有效的练习与活动贯穿，同时，复习课还应注重扩展学生的已有知识储备，承前启后，承上启下，达到复习课应有的效果。
