《成全》 甘泉的教学反思

                                        成  全    

     自“爱的课堂”全面推行以来，“四个一”工程在各个班级深入人心。我想学校所倡导的不是机械的规定，更是一种积极灵动的课堂教学方式。

     每每听到实验班的语文课，学生发言时那种自信坦然，畅所欲言的气场，让我慨叹“有此学生，上课何愁！” 在本学期的语文教学中，我也试图改变自己，改变学生，改变课堂。这个过程中有悲有喜，有苦有乐，先撷取几个自我觉得尚可圈点的片断和大家交流：

（片段一）

     以上是练习四的成语改错，教学时无非是让学生按要求完成后，教师在出几道类似的让学生进行练习。但是这次我稍作了一个小小的改变：

一、布置前置性学习：自己出3到成语改错题。

二、课堂上小组交流：将前置性作业进行小组学习交流。（这样，相当于每个学生又做了9道这样的练习）然后，精心选择四道成语改错题，准备全班互动。

三、请小组代表上台组织全班同学交流本小组出的题目。

（片段二）

        以上是练习四的补充句子。同样我也采用了“偷懒”的战术。在完成书上的这几道题后，以小组为单位，四人小组讨论出一道“补充句子”题目，现在小组内由组员每人补充完整。然后小组代表上台出题并和全班互动。

【出题举例】

1、      今天真冷啊，_____________________。

2、      大街上真热闹啊，_____________________。

3、      今天我真高兴，________________________。

（片段三）

     在《天火之谜》一课中，富兰克林的“风筝”实验是文章的重点和难点。在教学者部分时我也进行了小组间的合作学习。

一、一名同学通读第4小节，一人读，三人听。

二、一名同学画一画这个实验，一人画，三人想。

三、四人讨论交流实验用具的作用，一人总结。

小组合作完后，请一位代表将本组所画的实验图通过实物投影展示，并讲解实验过程。

这些一个小小改变所实现的效果是我没有想到的。课堂上学生的热情很高，台上台下跃跃欲试。无论是出题或是讲解，质量也绝不亚于老师。这是一次小小偷懒的成全。成全了孩子的自信，也成全了孩子的能力。