南师大附小“爱的课堂”最突出的是“儿童本位”的特点，“爱的课堂”是儿童自己的课堂，是遵循儿童自然发展的课堂，是给儿童自由空间的课堂。在这样的理念下，音乐课堂的教学方式的变革离不开有音乐的儿童味，也离不开有儿童的音乐味。上学期，我一直探寻突出儿童个性特征的“玩味音乐”的策略。本学期，我在教学实践中努力追求玩味音乐的理想境界，通过《欢乐谷》一课的教学，我对玩味音乐有了进一步的思考。
一、玩味音乐，基于儿童
儿童的魅力好像音乐，它比我们演奏的音乐更有把握能够进入人心。最高傲的人见了它也会变温存，自己也成了孩子，暂时会忘了他的骄傲和他的地位。每个人的音乐细胞都很发达，每个人的音乐感受力都很强，儿童更是如此。
1. 基于儿童的联觉
音乐是靠“联觉”来表现各种内容的，作曲家凭借“联觉”选择与组织音响，欣赏者靠“联觉”体验作曲家的表现意图，共同的“联觉”反应是沟通作曲家与听众的桥梁。所以，玩味音乐要了解儿童的特征，基于儿童的联觉。例如《小朋友的家》一课的导入环节中，就运用动画人物猜谜的形式，教师在教学中对学生进行启迪、诱导，尽量发展儿童的眼、耳、脑、口、手、脚并用的能力，在游戏中进入动画世界，这样基于儿童的需要，从实际出发，得到良好而深刻的音乐印象。
2. 基于儿童的能力
英国心理学家舒特-戴森，以英国及欧美儿童音乐发展的情况为背景，归纳出了儿童音乐能力发展的一般年龄特征：
6-7岁：在唱歌的音高方面已较为准确；明白有调性的音乐比不成调的音的好听。
7-8岁：有鉴赏协和音和不协和音的能力。
8-9岁：在唱歌和演奏乐器时，节奏感比以前有明显的提高。
9-10岁：节奏、旋律的记忆改善了，逐步具有韵律感；能感知两声部旋律。
10-11岁：和声概念建立，对音乐的优美特征已有一定程度的感知和判断能力。
12岁之后：欣赏、认识和情感反应能力均逐步提高。
这对观察和描述我国儿童音乐能力的发展历程有重要参照价值。作为教师要从整体上把握儿童音乐能力发展的主要脉络，并根据儿童的实际选择具体的教学内容与相应的教学方式，本课主要采用的创设情景法与趣味游戏法，深得学生的喜爱。
3. 基于儿童的实践
音乐教学是音乐艺术的实践过程。音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学只有通过儿童的聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。所以，教学方式的变革重在实践。在《欢乐谷》的教学中，积极引导学生参与聆听、演唱、演奏、编创以及综合性艺术表演等实践活动，在多听音乐，多唱歌，多演奏乐器，多接触乐谱的过程中，不断积累音乐实践经验，提升音乐素养。
二、玩味音乐，基于教材
目前，小学音乐的教材内容丰富，单元内容多，涉及面广。即使这样，教师也要注意采取灵活的方式对知识体系加以教材化处理，并根据学生的实际进行请略调整，真正满足学生的整体发展。
1. 基于教材的目标
根据教材的内容，设计学习目标，并体现三个维度的整合及有机联系，重视情感、态度与价值观的正确导向。教学形式的选择服从于教学目标，并紧密围绕目标来展开音乐教学活动。
2. 基于教材的内容
新版《课标》的教学内容主要有感受与欣赏、演唱 、演奏、识读乐谱和创造五个方面组成。而每个单元的内容也不尽雷同，教师要根据单元内容的主题、情绪、风格等选择不同的教学方式。每一项内容都有其不同的特点，但又相互关联，例如识谱要和演唱、演奏、创造、欣赏等教学内容密切结合，要以音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。
3. 基于教材的情感
音乐创作主要是抒发人的思想感情，通过联想、通过音响的运动过程来创作形象，表达音乐形象的内涵。每首音乐作品都表达了作者的一种情感，学生要通过音乐活动感受音乐所表达的情感，并且能够通过声音、舞蹈、创作等表现出来。
三、玩味音乐，基于生活
德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐，他的教学是以让学生发现自我。因此，音乐教学要生活化，要贴近学生的生活，并唐学生积极参与音乐生活，建立音乐生活意识，提高音乐生活能力。
1. 基于生活的环境
蒙古族民歌及音乐非常好的诠释了这一点。蒙古族的音乐比较豪放，这和他们在马背上的生活是分不开的。辽阔的草原，蔚蓝的天空，成群的牛羊，造就了其嘹亮豪放的音乐。音乐教学中，要让孩子了解音乐与生活环境的关系，更加深入地理解音乐的内涵。
2. 基于生活的经验
生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性，逐步获得感受与鉴赏、表现、创造以及音乐与相关文化等多方面的艺术能力和素养。
3. 基于生活的情趣
音乐与人的生活情趣、审美情趣、言语、行为等，有一定的关联。她是生活中的一股清泉，陶冶人们的情操。故高雅的音乐与低俗的音乐其对人们的影响是大不相同的。在教学中，利用音乐教学可以培养学生正当的兴趣、弘扬真善美，从而达到陶冶高雅的生活情趣。
以上的思考还需要进一步联系课例进行深入分析。
罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866-1944），[法]《哥拉·布勒尼翁》
卡尔.奥尔夫（1895—1982），当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。
