谈译林《英语》Story time 教学中的三个问题
江苏版《英语》 ，已经试行了一年之久，对于story time 板块，大部分教师也摸到了门道， 清楚如何教学，在多次听课中，笔者仍旧发现有不少老师对Story time 教学把握不准，出现了目标偏离，导入过多，缺少“故事味” 。
问题一：目标偏离
Story time作为一个单元的核心板块，它的目的是帮助学生掌握基本的语言知识，初步形成用英语与他人交流的能力。面对第一课时教学，老师的教学目标设定也应相对简单点，达成度高点，目标的设定万不可偏离。Story time教学中会不可避免地出现一些生词，生句，但是我们在教学中要会抓重点，抓重中之重，千万不要为了什么都教而导致什么都没有教会学生，有些单词，句子学生没有很熟练地说出来其实没有关系，我们可以在接下来的第二，三课时继续给予学生实践巩固。我们在第二，三课时上可以将目标设定为：熟练掌握并运用……等等。
问题二：导入太长
不少老师在进入story 学习前花了较多的时间导入铺垫，担心有生词，生句扰乱孩子的阅读理解能力，甚至不放心，将其一起解决，导致导入时间太长，教的东西太多，真正进入到story time的时候，反而不像是一个故事教学，更多的只是问几个问题，就算学过了。
问题三：缺少故事味
Story time 通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写能力。故事虽小，但是老师在平时教学中应尽量将其上的具有故事性。它不是某个单词句型的操练，而是通过接触、理解、操练等一系列过程，最终掌握这个故事。对故事整体与细节的理解才是重中之重。上出“故事味” 才可以称作Story time, 而不是Word time.
综上所述，教授story time部分，老师一定要做到心中目标明确，导入简洁明了，过程为“故事”服务，千万不要为了解决生词生句，喧宾夺主，干扰正常的“故事性” ，更不可将故事教学上成词句课。
