这是一节从“现象”的角度带孩子探索大自然的课，在大自然中有好多漂亮的现象，如：闪电、下雪、 微雨.....，正好那一段时间（刚入11月）天天下雨，这是让学生体验雨、表现雨的好时机。在进行这一课的教学之前，我向学生布置了一个任务：观察和回忆各种形态的雨以及雨中的情景。学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。为了让学生充分展开想象，我以诗歌《雨中的伞》作导入，使学生进入诗歌所创设的境界，让学生充分地、投入而有感情诵读诗歌，在读中整体感知，有所感悟。诗歌优美的韵律，能让学生潜移默化融入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染，调动了学生的多种感官，眼看脑想耳听嘴说手动。
让学生以摄影师的身份将诗歌描述成为要拍摄的雨景，在引导学生品词赏句的教学中，学生积蓄的情感得到了宣泄的场合。这些学习的过程、经验的积累、新鲜的感受在学生进行创作时，发挥着不可低估的作用。每个班的大部分学生都是以写实的手法表现雨景，例如：上学或放学路上花花绿绿的小雨伞行走在街道上；爸爸妈妈接送孩子；雨披下面骑车赶回家的人……这些都是自然现象”雨“给我们带来的温情一面，我有启发孩子想想，自然现象的另一种情况，如“细雨”和“暴雨”、“微风”和“狂风”等，让孩子通过图片感受大自然无穷的力量。孩子们的作品表现内容丰富，有想象大胆、神奇有趣的；也有景物交代清晰细致的。当然，临摹在学生创作中是不可避免的。因此，对于学生来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻，所感所想，比之教会他们画某某物体的画法获益更多，影响也更深远。在本课的最后，我们一起看了沙尘暴的图片，请孩子讲讲沙尘暴形成的原因。启发孩子们了解有些破坏性的“自然现象”实际上有我们人类插手的痕迹，呼吁学生保护环境，爱护地球。
