找规律反思
我们学校正在开展基于生本理念的“爱的课堂”的研究，我今天的这节课正是在这样的一个背景下创设的。
课前小研究是一节课的灵魂，所以课前小研究的设计自然就成了上好一节课的关键所在。今天这节课的小研究分设了四个部分，（分享之前放置“好小研究”），第一部分是“我的想法”，这也是今天这节课的教学重点，孩子们在自主探究课前小研究和课堂交流小研究的过程中，经历着两种事物（也就是木偶和帽子）的搭配过程，并能在大脑中建立搭配的模型，通过操作、连线、画图和列式等方法体会解决问题策略的多样性，发展初步的符号感和数学思考。第二部分是“改编例题”，而规律的获得一定不是建立在一个偶然的事件上的，通过例题的改编，让学生在多次的解决方案中体验并逐渐感受到搭配规律。第三部分是“我的发现”，这个环节是对体验的一个提升，通过体验和思维的碰撞，提炼出搭配的规律。第四部分是“我设计的类似问题”，这个环节其实就是我们以往课堂中的巩固练习，而平时我们的巩固练习的题目都是老师出，被学生解决。爱因斯坦说：提出一个问题，比解决一个问题更重要。我们的课堂探索，更注重的是学生不仅能解决问题，更能设计问题，当然不是没有约束的胡乱创设，今天这节课是在学生体验了搭配规律的基础上设计的，这其中的题目有模仿，有变式，但都与今天的“找规律”相关，我想能创设出这些问题的孩子，一定是理解并掌握了搭配的规律的孩子。通过自己创设的问题自己解决，也可以用自己创设的问题来考考大家，在全班或小组内展示自己的思维成果，获得一种成功的喜悦。综上所述，我想表达的是，课堂，是学生的。
