第六单元教学反思
第六单元以“名人风采”为主题安排了《给家乡孩子的信》、《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》四篇课文及一个介绍家乡名人的习作6和一个练习6。根据写人文章的特点，我确立了这样几个单元训练目标：
1．加强学生的朗读指导，在正确、流利的基础上，理清文章脉络，感悟文本语言，品析人物的特点：巴金——关爱孩子、热爱祖国、热爱人民、无私奉献、珍惜时间；钱学森——热爱祖国、心系祖国、精忠报国；詹天佑——热爱祖国、为国争光；林肯——宽大仁爱、宽容大度。
2.指导学生领悟和运用一人一事的写作方法：巴金带病给孩子回信，钱学森回国，詹天佑主持修筑京张铁路，林肯以智慧和宽容博取大家的敬重。
3．学习《钱学森》一课，初步体会倒叙方式的基本特征和表达的好处。
4．学习《给家乡孩子的一封信》，复习巩固书信的格式，使学生能熟练地运用书信与别人交流思想、学习、工作、生活情况。
5．鼓励学生利用多种渠道、方式进行查找资料，培养学生搜集和处理信息的能力。《钱学森》《詹天佑》的爱国、报国事迹都发生在一定的历史背景下，适当的资料补充更能表现出人物的精神品质、人格魅力，更能体现以他们为代表的中国人的深深爱国情和拳拳报国志。然而对资料的选择和汇报需要把握好度，切不可将让它们在阅读课上喧宾夺主。此外，本单元的习作“介绍一位家乡的名人”也需要通过调查、访问及其他方式搜集必要的写作素材，也需要我们精心指导。
6．在教学的同时，结合文本素材和当今时代的要求，对学生进行爱祖国、实事求是、乐于奉献、宽容大度的思想品德教育。
本单元运用一人一事的写人的方法是可以在作文中灵活运用的，这就要求学生能选取发生在人物身上的典型事迹。若想具体、生动的表现，还需要学生提前做好资料搜集的工作。不过，一定要吸取上篇习作“写家乡的一种风物”资料堆砌的教训，必须在学生资料选用上做了精心的指导。
表现人物的方法也可以模仿，如《钱学森》一课更突出了人物的语言描写，《詹天佑》《鞋匠的儿子》有一些行为、动作等方面的可以学习。
写家乡的名人，学生对“名人”的把握比较狭窄，后以点拨，学生大致了解：名人即是指在某一方面有特长、优于虽人的人。于是我将写作范围、对象的选择缩小到身边、家庭、社区、学校甚至是班级中。但值得一提的是，这些人物都得在一定范围里具有一定的知名度，而这些往往在学生习作中较少看到。比如写奶奶的厨艺、妈妈的织毛衣技术……在学生作文中往往看不到人物在小范围中的影响力，或是生搬硬套，缺乏真实性。
