第二节语文课，学生做19课练习纸，巡视一周，发现李某在做数学作业，一副专心致志的样子，连我看他都不知道，要在平时，早就让他该做语文了，想到最近正在对他全方位的关注与要求，决定让他继续做，也看他如何对待语文作业。
中午，数学老师边吃饭便问我：“你猜今天第一个交数学作业的是谁？”还没等我回答，便宣布：“李某。”哦，是他！想到了昨晚孩子爸爸从加拿大打越洋电话回来了解孩子情况，想到了今天对他提了三个要求：上课举手五次，发言2-3次，作业前十名完成，想到了语文课上专心做数学作业的情景。
于是问李逸博：“你什么时间做数学作业的呢？”他笑了，一脸的灿烂，露出白白的牙齿毫不隐瞒地说：“哈哈！我是用语文课写的，趁你没注意，我悄悄做的。哈哈！”一脸掩饰不住的笑意。我笑着问他：“那你什么时候交语文作业呢？”他笑答：“写完数学做语文，因为只要下午交就行了！”我暗想：“原来如此。”于是对他说：“语文要前十名交来。”
下午第二节一上课，就把练习交给了我，我故作惊讶：“哟，第一个交来呀！”李逸博又笑了，说：“不是第一吧，中午你说已经有三个人交啦。”“哦！我都忘了！那你第四啦！”于是在他的练习上打了个4，他带着满足的笑脸回位了！
下午，放学时，大家都在收拾书包，他又拿着家庭作业本来了，“老师，我写完了！”这次，我是真惊讶了！这个李逸博！我在他作业本上打了一个大大的星，然后赞道：这次你真第一啦！他再次露出了他灿烂的笑脸！
随想：
1、家长重视孩子的教育，远在异国他乡打越洋电话了解孩子的学习和生活，与老师沟通，这样的家长值得敬佩！
2、目标明确，孩子就会有努力的方向。数学要求作业前十名交，就先做数学。语文要求下午交，时间不明确，孩子自然自我调节，只要交就可。看来我的目标要求还要再细化。
3、善意的谎言也是一种激励，明知不是第一，偏故作说他第一交。也明知他不是第四，也顺势说第四，将名次作为一种激励的手段与方向，给孩子努力的时间和空间，而不是仅仅是为排名次而排名次。下午，李说：“老师，我写完了家庭作业！”短短一句话可见这善意谎言的激励作用。
4、语文课上做数学题，这样的行为学生不敢做，老师不许做，可他不仅做了，而且说了，只因为那个前十名要交的目标。可见目标明确对孩子的指向性具有不可小觑的作用。
5、李某这样良好的状态暂时被激发，如何让他持续地保持，将是又一个值得思索的问题。
