《在幻灯片中插入图片》教学反思
随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展，正在改变着我们的生活方式、工作方式以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求。在网络机房教学环境中，根据教学目标和教学对象的特点，把信息技术、信息资源和课程有机结合，利用知识迁移，突破重难点，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。学习信息技术知识要有助于培养学生的创新神和实践能力。下面谈一谈信息技术在本课中的应用。
一、对比导入，激发学生兴趣。
在对比导入，引入新课的时候。学生根据文字版说故事，继而教师利用ppt呈现图文并茂的童话故事。此时信息技术的使用起到了关键的作用，教师别具匠心的设计，通过课件对比的导入，使学生明白在PPT中插入剪贴画、图片、自选图形的必要性，进而生成强烈的学习动机，激励他们去学习新知、探求在幻灯片中插入图片的奥秘。
二、灵动回顾，激活学生已知。
在知识迁移，讲解新知的时候。学生利用已有知识，尝试在幻灯片中插入图片。学生在四年级上学期学习了在word中插入图片、剪贴画、自选图形来美化文字排版，学生对于图文混排有一定基础。所以本节课在教学思路上引导学生积极探索操作，充分利用知识迁移，通过学生自主探索、对比，完成在PowerPoint中插入图片，准确地概括出插入图片的方法，并在这个过程中感悟为什么要在幻灯片中插入图片。
三、明确目标，提高学生处理信息的能力。
在进行教学插入剪贴画的时候。学生是自主探究的形式，教师利用多媒体广播教学，动态呈现学生的操作。随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，如何在广袤的信息海洋中快速、准确的找到自己所需的资源，是学生信息能力的一种表现。
大部分学生在插入剪贴画搜索时不写搜索文字，搜索出来很多的剪贴画，要找到想要的剪贴画非常困难，此时利用多媒体广播，让学生了解在搜索剪贴画时可以输入关键字，搜索到的剪贴画都是和我们想要的内容相关。这里利用信息化学习环境和资源创设情境，培养学生观察、思维能力；让学生根据情境需要插入剪贴画，培养学生自主发现、探索学习能力。
四、协作学习，突破重难点。
在进行自选图形设置、添加文字以及在应用图片工具栏设置图片属性的时候。学生是小组合作形式，通过“资源利用——主题探究——合作学习”模式，完成任务。
信息技术教学，其核心是培养学生的信息素养，在老师为学生创设的媒体环境中，充分调动了学生的积极性。让学生通过利用ppt自带的自选图形，通过主题探究、小组合作的学习模式，帮助学生在任务中突破本课重难点。利用多媒体教学演示学生操作，使信息技术的知识和技能变得更直观易懂，培养发现美、创造美的意识，使不同的学生获得不同程度的发展。
利用信息加工工具让学生知识重构，利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。
五、评价展示，提升信息素养。
在学生作品展示、评价的时候。学生已经完成本节课任务，图文并茂的ppt作品，通过作品展示完成自我评价、生生评价、师生评价，促进学生信息素养的提升。
信息技术不仅是演示的工具，也是一种认知工具，交流工具，在观看他人作品的过程中，提出自己的观点，通过展示学生作品，请作者介绍作品的创作思路和使用的信息技术技巧，然后由其他同学针对这个作品针对“哪些地方值得自己学习”和“建议作者如何改进”这两方面进行评价。通过学生之间的互相评价，促使学生在内心世界开展自我评价从而认识到自己的作品优缺点，产生二次创作的欲望。在此基础上教师适时的提出“根据刚才的互评你们想不想对自己的作品进行修改”此时的教学效果不言而喻。
