《云房子》教学的自我回放和梳理
步入教师行业一年半，几许迷茫，几许忧愁，但也有丝丝缕缕的甜蜜收获催促我继续前行。刚刚怀着激动和紧张的心情上完第一次正式的校级公开课，孩子们的表现让我惊讶，没有想到他们会做得这么好，进步这么大，相比之下，我反而只有“小小的进步”了。
课结束了，可是思考还在延续，尤其是在听了吴校、曹校、甘老师、高老师、张老师的评价之后，我深感自己教学语言的贫乏，尤其是在课堂教学评价这一方面，还有很大的进步空间，趁着这些遗憾还清晰的留在脑海里的时候，我赶紧奋笔疾书下来，引以为戒。
一、课堂回放
这一课的第二小节是本课的重难点，课文描述了小鸟们造好的云房子千姿百态，教学目标是让学生不仅读好这些句子，还能发现句子的特点，模仿句式说一说。以下是这一环节的教学实录：
师：小鸟们都造出了哪些样子的云房子？请你读读课文的第二小节。用“—”画出有关的句子。
师：请你来读一读你画出的句子。
生读
师：你和老师找到的是一样的，看看大屏幕，你们找到的是不是也一样呢？
生：是的。
师：这就对了，那这么多的云房子，你最喜欢什么样子的云房子，把自己的喜欢读出来。可以读给同伴听一听。
师：练习好了，谁来读给大家听。
生：我喜欢像花儿的云房子。有的像花儿那样美美的开着。（读得较平淡）
师：你的脑海中浮现出了什么花呢？
生：牡丹
生：杏花
生：梅花
······
师：不管是什么花，都美美地开着，一起把花儿的美读出来。
生齐读这一句
师：你还喜欢什么样的云房子？
生：我喜欢大冬瓜一样的云房子。读
生：我喜欢大楼房一样的云房子。读
生：我喜欢一点点小的云房子。读
师：这座云房子是有多小啊？读出来
生齐读
生：我喜欢大礼堂一样的云房子。读
师：这么多有趣的云房子，让我们再来欣赏欣赏（出示云房子及句子，生齐读这一段。）
师：这些云房子各有各的样子，你能用一个词概括一下吗？
生：各种各样
师：老师这儿有一个更好的词，出示“千姿百态”，生读。
师：千姿百态的云房子在天空中还有很多呢，我们一起去欣赏欣赏。
（播放各种云朵的画面，配乐欣赏）
师：欣赏了天空中千姿百态的云房子，你能模仿课文中的句式来说一
说吗？
生1：有的像棉花糖那样软软地摊着。
生2：有的像红苹果那样美美地挂着。
生3：有很圆的大西瓜。
生4：有的像爱心那样温暖地飘着。
生5：有的像绵羊那样悠闲地走着。
生6：有的像雄鹰展翅飞翔。
生7：也有很大很大的，大得可以住下很多小麻雀。
······
师：师：小朋友们刚才发挥想象，又给小鸟们造出了这么多各种各样的云房子，如果你们把刚才说的句子连起来，就能组成一段话了。请4人小组一起合作说一说，根据老师的提示，把这段话补充完整。
······
经过回放，我发现正如前辈老师所评价的那样，我对学生精彩的回答和丰富的想象竟然只用了苍白无力的“好”、“很好”、“真不错”来评价，而对朗读不到位也没有做出准确的评价或者用激励的语言让他重读，这真是深深的遗憾。
二、如果重演
如果时光能倒流，我真希望当时的我是这样表现的。
当学生读“有的像花儿那样美美地开着”这一句读得较平淡时，我这样说“你的朗读让我觉得这朵花平淡无奇，还不够美呢”；当学生读得声音响亮时，我这样说“这真是一朵色彩艳丽的花”；当学生读得轻柔时，我这样说“这是一朵娇羞的花”······
当学生模仿句式说出了“有的像棉花糖那样软软地摊着”这样形象的句子时，我这样说“哎呀，你真了不起，一个‘摊’字将这朵棉花糖的样子形容得多准确啊，你真会用词”；当学生说出“有的像爱心那样温暖地飘着”这样优美的句子时，我这样说“多么温暖人心的话语啊，这座云房子一定会受到小麻雀的欢迎”；当学生说出“有很圆的大西瓜”这样和课文一样整齐的句子时，我这样说“你真机灵，一下子就抓住了句子的特点，说出了和‘有很高的大礼堂’一样形象的句子”。
如果真能如上重演，那么这节课上，学生应当能有更多的收获，我的这节语文课也能多一些语文味，多一些美的气息。
教学是一门充满遗憾的艺术，每一次的课堂都是不可复制的，时光不能倒流，我不可能再回到那一刻重新设计那一堂课的教学。但是，未来的课堂中，我可以将这些如果尽可能地想在教学之前，尽可能预设学生的答语，并想好该如何评价，课堂上我应该用心倾听学生的答语，并及时发现那些闪光之处，进行鼓励和赞赏。
教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”唯有更加用心去倾听，我才能有发自内心的评价，这样的评价也才能让学生如临春风，如沐春雨。
