《姥姥的剪纸》教学反思
南师大附小 陈玉林
这篇课文因为是散文，就有了形散的特点，所以有一个重要的环节，就是问：围绕《姥姥的剪纸》，课文写了哪些内容？为什么要写这些内容？这些内容对主题的刻画重要吗？这样的内容教学是必须的，同时还牵涉到文章结构的解读。文章的结构在学生中的头脑中有了清晰的印象，文章的情感就有了根基。
在这样的框架中，再根据线索进行教学，一步步推进，先是姥姥剪纸的神，以及乐善好施精神的体现。再是摸黑剪的技艺，然后用剪纸拴住我的亲情。最后是象征意义上的剪纸，用剪纸表达祖孙之间浓浓的亲情。最后点题：对这一方水土的热爱。对姥姥的无比思念和热爱，将情感推进到高潮。
叶圣陶先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。”如果创设出文章中所描绘的那种意境和氛围，唤醒学生以往的感知体验和美的记忆，学生才会渐入佳境，体会到作者的胸臆。
如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？在教学中，我通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。读这一部分时，我让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话，使学生体会其中蕴含的情感：“我”由看不懂剪纸的意思，不解地发问，到看得懂剪纸的意思，热情地交谈，以至到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔，剪纸把“我”与姥姥的心紧紧地连在了一起。
此外，为了加深学生对姥姥与“我”情感的理解，我还将这部分内容中的几幅“牛兔图”展示给学生，让他们结合自己的生活加以想象，学生明白这些“小兔骑牛图”“老牛小兔啃草图”等等，意思是说兔子总是在玩耍，老牛总是在干活，就好象姥姥对“我”的喜爱与呵护。
透过课文中的文字，在加上学生展开的想象，从而我们感受到作者对姥姥勤劳的赞美和对姥姥的依恋。学生展开梦幻般的翅膀，也就激起了灵性的浪花，从而达到语文感觉的细腻敏捷，以促进心灵的诗化。
