龙应台写过《孩子，你慢慢来》，告诫我们教育需要等待。其实，我们每天的教学也极其需要慢慢来，如今课堂教学方式特别强调合作自主探究，让所有的孩子都参与、动起来，这显然就更需要慢慢来了。
案例描述：
记得当我根据二上教材内容教学音序查字法时。已经有部分家长教孩子使用部首查字法了。当考试卷上超纲出现部首查字法时，我们二年级的老师决定提前进行教学。等到学二下提取部首时，孩子们可以说已经能够较熟练掌握部首查字法了。
教学提取独体字部首那天正好全年级被推门听课。记得一进来，吴校看到我的课题就对周特解释可能我这堂课不能像生本课堂那样，也就是说自主探究合作质疑的环节会少些，毕竟我教学的是《练习2》，虽然我也会让学生通过查字典自主学习，并质疑。
我原想在这种情况下提取部首应该早不是什么难点了，更何况原则书上对话写得非常清楚，很快就能过去。但又想听课的话还是得走慢点，走实点，不想正是这种改变让我看到了孩子们最真实的一面。
在读完对话，了解提取独体字部首的规则后，我让学生利用规则自行完成练习，首先提取部首，然后数数总笔画数。
在学生开始自己练习前，我特地带着学生一起读表格，其实就是审题（话说平常我可没这么细）。在这之前我并不觉得读题有多么重要，但正是我这一看似无聊的举动，却让学生在以后完成相关练习时，养成了好习惯，分清了到底要填的是总笔画数还是剩余笔画数，避免了错误。
（一慢：教学生审题方法，提醒需要主要的重点，以及容易忽视的部分。毕竟方法的教学比知识的教学更重要。）
之后我又让学生用字典去验证自己的答案,如果是家常课，也许不会用这个时间。
（二慢：让根据规则提取的答案和实际的结果相应证，更好的巩固对规则的掌握，并为之后快速提取独体字部首打下扎实的基础）
原想这不难，之前的课文生字预习都进行过了查字典，却不想3分钟过去了，5个生字还有近三分之一的人未查完。我心想，这可糟了，是不是有不会的呀？但又想应该不会，提取的部首都统一投影屏幕对过呀？一问才知道，原来有些同学还不太会用部首查字法查字，至少不熟练。之后，我又投影带着同学们一步步利用提取的部首查找独体字。后来再让他们练习，并让会的同桌教，果然速度快多了。
（三慢：示范如何利用提取的部首查独体字，学生借此复习巩固了部首查字法，给后进生搭梯子，让其更快地掌握）
后来，我又出了一题，查查“乃”这个字。一学生立刻就提出疑问了：乃这个字应该查撇，不符合这个规则，因为它查的是第二画，第一画根本查不到。很多同学都同意，毕竟之前就查过了。可我却坚持大家再查查看，根据规则查第一画横折折折钩。1分钟过去了，还是有很多孩子叫嚷着查不到。
生：我在字典中找不到乃这个字。
师：怎么会呢？
生：我查第一画根本找不到
师：不可能呀！你查了什么？
生：横折折折钩，根本就没有这个部首
到此，我终于找到问题的根结了。原来孩子们并没有完全理解规则的意思，而我却以为规则是简单直白，根本没有难点，无需解释。其实不然，里面确实有难点。
之后我让学生再读读规则，引导孩子重点去理解归入折部的意思，也就是说只要第一笔包含折，就可以到折部去找，另外折部并不一定就指第一笔那个样子，不管哪种折都进入到折部去找。孩子理解了，再去查字典，果然很快就找到了。原来规则并没有例外。
（四慢：结合学生质疑，让学生自己查字典试图解决，出现困难时，寻求教师帮助，共同解决）
