谢丽 音乐《助教：让音乐课堂星光四射》

  

    学生助教可以为学习困难的同学或者学习有疑问的同学用自己的方式或语言解答问题，提供学习帮助。音乐课堂聘请助教以来，不仅提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习自信心，还有利于学生关系的融洽，小组合作的有效，大大提高了学习的效率。助教，给音乐课堂带来了活力，带动每位同学都像一颗颗星星一样在音乐的天空中闪耀，散发出独特的光芒，魅力无穷。

一、聘请助教的缘由

1.   音乐学习内容难度加深

音乐学习内容到了高年级，学习的单元虽然由八个单元减少到六个单元，但是歌曲以及欣赏曲目的长度及难度都有了不同程度的增加，内容更加丰富，涉及面也更加广泛。而对于五六年级的学生来说，其它功课的学业负担也随着年级上升加深了难度。除了极少数继续学习乐器与声乐的学生，大多数学生除了音乐课，就没有时间来学习音乐，而音乐知识、技巧难度的加深也递减了学生的学习热情。

2.   学生两极分化现象严重

高年级不乏一些音乐爱好者，他们音乐素养全面，不仅喜欢音乐课，喜爱吹笛子，而且善于表现；但同时也有少数学生，特别是男孩子，他们不喜欢唱歌，更不喜欢表演，上课时总是无精打采。久而久之，高年级学生形成两极分化现象。好的同学能够自己识谱，自我表演，自己上网查找相关资料，拿到谱子就能吹奏竖笛，甚至还可以自己作词作曲搞音乐创作，自学能力非常强，基本无需教师过多讲解，就已经无师自通。而能力弱的学生不识谱，不会吹笛子，不能识别乐器的音色等，基本需要教师手把手教，但往往过两天又忘记了。

针对以上现象，本学期，我聘请了“银牌助教”和“金牌助教”来协助教学。

 

二、具体操作方法

1. 双向选择

每个学生都有担任助教的权利，不过要通过面试，符合招聘条件：平时表现优秀；能够识谱；有一定的表演能力；能够即兴吹奏竖笛。

2. 履行义务

通过面试者即可担任“银牌助教”，银牌助教在课堂上或者课后教授学习困难的学生，教会三位同学（识谱、竖笛、答疑等），就升级为“金牌助教”；

3. 享受权益

 期末考试时，“银牌助教”免试竖笛与识谱；“金牌助教”免试所有测试（包括竖笛、笔试、试唱、唱歌）。

三、实施效果

    实施助教以来，由于助教门槛不是特别高，每个学生都跃跃欲试。所以，学生课堂表现在纪律、发言、音乐常识、音乐技能等方面都有了进展。课堂氛围也较之前活跃。

1. “助教”严于律己

   担任助教的同学对自己要求更加严格，时刻起到模范带头作用，工作丝毫不马虎。不仅是教师教学的好助手，同时也是同学们学习的好伙伴。担任助教增强了他们的自信心，经常有同学很骄傲地说：“我是金牌助教”，有家长反应孩子当了助教之后非常开心，学习很主动。

2.“被教”积极主动

对于有的学习困难学生来说，吹奏竖笛、学唱歌谱的确不容易，有的家长也不会。有了助教之后，这些学生就有了依靠。原来经常是几个音乐能力强的孩子一起吹奏竖笛，表演歌曲，而现在则可以看见优秀的、困难的同学三五成群地共同学习，乐在其中，教者耐心，被教者比接收老师教的时候还要认真，他们很愿意跟助教学习，而非老师。

有了这些小助教，学生学习音乐的氛围浓了很多，学习效率也高了不少。一个月之后，每个班都有10位银牌助教，占到全班人数的25%，两个月后，又有了5位左右晋升为金牌助教。一个学期下来，基本消灭了班级里不识谱、不会吹竖笛的现象。

 

四、反思

   1. 利用学生的已有经验

    在众多的教学资源中，学生的已有经验是非常重要的，而教材信息必须通过学生的经验去内化、去“经验化”，才能被学生所接纳，被学生所吸收，变成新经验。助教的诞生正是利用了学生已有经验这一重要的教学资源，将“教材信息”和“儿童经验”有机的统一起来，这样，教学自然丰富多彩、精彩不断。

    2. 进行有效的合作学习

    合作学习能促使学生进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效的解决组内冲突。助教可以让各小组更加有效地进行合作学习，在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断的扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。