课堂管理教学反思

课堂管理教学反思

姜 玲

我的课堂组织教学一直是很头疼的事情。虽然一直都知道，可并没有真正着手改变，这里面有客观的原因。其实最重要的还是主观的原因，有的时候上课的时候看到孩子比较乱，会生气，就想想办法改善，然而下课了，就换成其他班的孩子了，也觉得累了，也就偷懒了，不愿意去想了，于是日复一日。月复一月地过去了，一年过去了，学生的常规还是没有想办法解决。有的时候知道自己身上的缺点，知道自己的很多方法可能不得体，可就是跨不过那道线。刚开始工作的时候，对学生可好了，可好的有些没啦威信，接着吸取了教训对学生严，可这是没有用的，在你的轰炸下学生会一时的安静，可这样的课堂不仅学生不喜欢，我自己也不喜欢。我的性格上在做这件事情的时候也有些阻碍，有的时候就想在短时间内把问题解决，问题一个一个的解决，可事实并不允许我这么做，科学的习惯的培养是一个长期的过程这需要贯穿在没一节课上，虽然我知道这个道理，可之前我就是一直没能做到，更多的就是把时间花在了课的准备上，可这让我吃了大苦头，没有一个良好的课堂纪律和一个良好的学习习惯，课的准备只能是事倍功半。这个学期的暑假我一直在想这个问题，我开始从自己做事的情况想起，我就是觉得不对劲，就拿我的字来说吧，我是年年练，可练了十几年我的字还是跟狗爬的一样，这是为什么呀，这是因为我的心太急总想一口吃个胖子怎么行啦，是呀，这些都是需要在生活中慢慢练的，需要一定的时间，需要不断的关注，这跟培养学生的习惯也是一个道理：我们的每一节课上，学生的每一个小动作方面都要关注，做个有心人，就像冯老师和曾老师所说的，睡觉的时候也要想着，这的确是有效的。这次开学我首先从两个方面入手，一是培养学生的团队精神；二是培养学生的个人习惯。我抓其中任何一个细节，抓着我就表扬，而且放大表扬。不表扬学生也是我以前很大的缺点，虽然我知道要表扬学生，可我根本不会表扬人，我不知道如何表扬，有的时候我没有用心，也无法发现学生的优点所在，有点时候，我觉得大家都很好，我没法表扬，有时我觉得大家都不是很好我也没有办法表扬，有时我一表扬就是一片，有时我的表扬只是因为我觉得应该表扬学生而表扬，并不是发自内心的觉得她好而表扬她，所以我感觉我的表扬非常的虚伪，于是我就不表扬了，这可犯了大计。其实是自己不习惯于表扬，没有太多的关注过表扬，不会运用表扬词语，不会怎么办，学呗，不难，当然开始很难的，开始还是觉得不顺口，几次一表扬就习惯了，因为此时你已经有发现优点的眼睛了，有地方可以表扬的。首先我们得弄清楚要培养学生的什么习惯，然后再观察哪些学生的这些习惯比较好，接着就表扬加五角星。要把习惯的培养贯穿在每一个细节上，情愿放慢学习的进度。今年的开学我就是这样操作的：第一节课，首先在教室里告诉学生他们今年有很好的机会，可以到科学教室去上课，你在拥有这个权利的时候，你还有很多的义务，科学教室和班级的教室不一样，因此要求也不一样，很多时候我们需要统一行动，发挥全班的力量，在这样的行动中，大家都要服从指挥，听从口令，以最好，最有效的方式完成活动。你们能做到嘛？那你们用行动来向我证明你们的态度很能力！在这样的前提下我非常顺利地安排了学生从楼上到楼下，从室外都每个座位的落实，在每一个环节中我会给学生一定的时间限制，这些时间限制很短暂，一般都在我数的十声之内，给学生以一定的激情和强烈的时间概念。开学的第一节课我没有上新课，而是向学生介绍了科学课，还带着学生做了一些游戏，在这些游戏中训练学生在科学中的习惯，让他们在活动中体会科学课上的要求，这比直接教授要让学生的体会深，也方便在以后的活动中教师提出一些小的要求，一是让学生习惯这种接受要求的方式，并能够及时做到；二是，让我自己要能够记住每个环节，每个细节都好贯穿习惯的培养，不要专门搞教条的习惯要求。我们首先强调的一点就是：

一、挺直腰杆做人（坐的习惯）：同学们，前面几天我在学校的门口护导，发现了一个现象，我们刚刚开学，很多同学都拿到了新书，书包重起来了，于是有同学是这样走路的，我驮着背，学起学生的走路，好看嘛？（在这个时候我班上的好多同学已经知道老师要讲的问题了，已经把自己的要坐好了）对呀，不好看，你们看在我们班上刚才有几个同学他们的姿势就特别的漂亮，表扬坐得比较好的学生。同学们，老师不是要求你们只在这个地方要把你们的要挺直，现在我们是长身体的时候，直起腰对你们来说是非常重要的，你们是愿意抬头挺胸做人还是低头哈腰做人啦！对我们要抬头挺胸的做人，所以老师不仅建议你们在这要抬头挺胸，在吃饭，睡觉，走路，写字，做任何事情，在任何场合下都要抬头挺胸做人，做一个自信的，做一个有气质，有素养的人。这样的人跟着爸爸妈妈出去，给爸爸妈妈添光，往那一站，别人就会夸奖：这是谁家的孩子，真有气质，真神奇！代表学校出去，别人看到了会夸：就是不一样，南师附小的学生素质真高，一看就知道是大学校出来的学生，真有自信心，同学们你们愿意听到这样的语言嘛？其实做起来，看多么的简单，抬头挺胸就可以啦！（在这个过程中，很多的学生会一遍一遍地调整自己的姿态，这个姿态在一些暗示下学生几乎做到了整整一节课的时间，课下我震惊了，我的课上从来没有这样过，此时我不得不承认我之前的做法和想法是多么的天真和无知，我为什么总是用自己经验不足，工作时间短作为借口啦，如果我可以更早一些考虑并付诸于行动，那我的孩子就可以多获得一些。）

二、人人平等精神（敢于发言，举手发言，举手补充的习惯和听的习惯）：同学们，科学课和其他的课不一样，在科学课上你拥有自由发表言论的权利，你可以谈你任何的想法，建议，但这也并非是让你胡乱地说，在该说的时候，你得敢说，说错了、对了都没有关系，只要你动脑筋想了，敢于说了，我就认你，我就会觉得你是优秀的，我不会因为对与错批评你，更不会嘲笑了，我只会认为你很勇敢，敢于发表自己的观点，你动脑经思考啦，我只认你这个人在我这的表现，在这我不会过问你的语、数、外学得怎样，那怕是零分跟我没关系，这个教室是一个特殊的场合，是科学学习和科学探究的场合，它需要的是勇士，是怎样的勇士呢，是敢于发表自己意见的勇士，是敢于辩论的勇士，敢于互相质疑，互相奋进的勇士，同学们你们愿意做这样的勇士嘛？请你们相信自己，你们有绝对的能力成为一名科学探究的勇士。同学们，在科学课上老师只会提醒一种人，那就是态度不认真的人。在科学课上只要态度好的老师就会表扬你，比如说现在，老师在讲话的时候就有××××××同学一直在听老师讲，看着老师讲，这就是一种良好的学习科学的习惯，听别人说话的习惯。老师要特别表扬这几位同学，课后请这几个同学到老师这来，老师给你们一人加一颗星。

三、一切行动听指挥精神（开始和结束活动的习惯）

摸头游戏：听清楚老师的要求，按要求跟着做！我们的每一项活动都会有一些比较明确的要求和注意事项，在活动中有些时候同学们得听从指挥，服从统一安排比如：在课上的每一个活动的开始时，老师都会给你一个比较明确的口令“开始”你们只有在得到明确的命令（口令或信号）之后才能活动，在得到明确命令（3、2、1、停）时必须结束！同学们，我们的教室中间有一架模型飞机，观察学生的的反映，告诉学生她们此时还没有得到开始看的口令，但已经有学生开始看了，此时大家继续听老师将，当老师给你口令的时候，你才可以看，现在我们来看一下我们全班同学的合作能力如何，这个游戏的规则非常地简单，当老师说开始的时候，请同学们抬头看着飞机，当我数数的时候，你们还是继续看着，当我说停的时候请你们面向我坐好并看着我，准备听我说话。（这不仅指实验课，还指一切要求学生将要做的事情）同学们做得真棒，通过刚才的检测结果显示，我们班的同学都具有团队的精神，也都具有互相合作，全班团结的能力。老师举个例子比如以前我常遇到这样的场面，我说：“我们马上到书上去找一找，马上用你们桌子上的放大镜来观察。。。。。。往往等我刚说到这个地方的时候，我们的学生就会开始动手，而实际上我们有关使用放大镜的注意事项还没有讲拉，这个时候我们就会用强制的语言告诉学生，老师的话还没讲玩啦，你们怎么就能动手了呢，我有让你们动手嘛？其实如果让学生养成听到开始口令再行动的习惯后，我们在课堂上就可以省略很多不必要的麻烦和火气，也不会在公开课之前不断地给学生强调这，强调那的。五年级的第一节课是有关太阳和影子的课在第一节课上，我让学生通过游戏来观察物体的样子，研究物体影子的特点，在这主要是培养学生学习科学的良好习惯，让学生在科学课的集体活动中，能有服从指挥，互相协调，井然有序、珍惜时间和仔细观察的习惯。在课的开始我请学生猜谜，是影子，那影子有什么特点啦？学生汇报已经知道的，在这个基础上让学生思考除了这些，影子还有什么特点呢？我们马上将到教室外面玩踩影子游戏（如果此时我学生动，则要抓住这个机会，强调“开始”命令后才可以行动），请同学们在活动中思考怎样才能不被别人踩到或怎样才能踩到别人？通过这个游戏，你对物体的影子又有什么新的认识，听明白的同学举手！全班通过！我们的科学课有时需要到室外活动，室外活动的要求会比教室内更高，我不多说了，我一会会用我的眼睛看，耳朵听！先请同学们在教室门口按男女生的早操队形排队，时间十妙：“10、9、8、7。。。。。。”室外点评排队情况！说好的表现，哪队获得第一次胜利。跟我走，到达地点点评走路过程的表现情况！拉圈，男女生比赛10妙钟！开始游戏，放给学生组织，五个人一轮，有人被踩到就换下一轮，直到结束！接着在五妙钟内男女生排成两队，前排侧平举，后排前平举向前看齐。一、眼看后下方，观察影子的形状，下蹲观察比较，起立下蹲观察变化过程！起立，向右转，向左转观察比较，向右转！竖兔子耳朵，下蹲，起立比较！放给学生一分钟时间自由做各种动作观察影子！最后请学生两手头顶单击手，把手慢慢地由上往面前放，人要背对太阳，再重复两次，让学生思考观察。人侧向太阳，平伸两只手，让两只手的影子重叠！你们对物体的影子有新认识的同学举手！全班通过，回教室交流，向前集中看齐，观察学生回班情况，在开门后十秒钟比较各个小组的情况加星！汇报交流大家的发现，在交流后也就结束了！

第一节课结束后，我布置了一份作业，是让学生把今天发现的所有有关影子的特点回家后在书上或用纸写下来，这是我布置的第一份作业，我要检查的！我知道学生刚刚开学，语、数作业都不一定写，做科学作业的估计也不会多，我就是要看看学生学习科学的态度，因为这个作业对他们来说是没有太大的难度的，结果不出我所料，五个班级中，最少的只有一个人做了，而最多的也只有十三个人！我把这件事情放大话，抓住这件事情，并且告诉学生我布置这次作业的目的就是想看一下他们对学习科学这门课的重视程度和学习的态度，这个作业不会做的同学举手，三秒钟时间！没有一个学生举手的！我问他们对自己的这个学习态度满意嘛？你们既然已经认识到了，那老师就不再多说什么了，科学课的学习和研究跟我们的生活有密切的联系，老师希望你们能够关注这门课！ 这次没有完成的作业我们不能放过它，下面请同学们以最有效的速度完成你们的作业！学生单独完成，结束，要求写满六点以上的学生举手，很多的学生都没有写到六点，在这我利用这个机会训练学生的小组合作和团队精神！我让她们想办法怎样才能即快又有效地把小组的意见集中起来，在做事情之前要学会思考，找到更加有效的办法！我没让学生交流他们的方法，而是给了时间让学生集中她们小组的观点，看看哪个小组效率最高，在各个小组依次完成任务时，我再让学生分享她们的方法。在交流中，很多小组的方法真的很好，例如有个小组先请一个人说，其他人补充，说完后就举手，接着再书写！有小组是把四个人观点放在一起画去相同中的多余的就可以了。孩子们的集体力量是很大的，在这个活动中，学生没有出现过小组不合作的现象。这里可以给我们很多的启发，孩子为什么没有出现不合作现象啦，我们的其他课时中，是否也可以用恰当的办法让孩子之间合作地很好呢？我想应该是有很大希望的。

四、口令的单一性

在我们的课堂上经常会出现这样的现象，请同学们打开课本到××页，可你不仅看到学生打开课本，还会听到学生讲话的声音，还可能会听到她们动凳子的声音，最后我们会说：“已经打开的同学请坐好，不要讲话，请看老师”。我们给学生的信号口令是非常单一的，但是学生根本不知道，我们需要让学生知道，告诉她们，在上课的时候，老师的很多话语指向很单一，你只需要做老师提到的就可以了，没有提到的不用做，一次性要做很多事情很容易混乱，也不太容易做好！老师不想加重你们上课的负担，相信你们会做得很好的。其实我们一直都是这样做的，但是我们没有和学生有一个良好的交流，学生不清楚，她们意识不到老师让我们做事是到底应该怎么做，我们有时会用成人的想法来加载学生的头上，有时还会大大发火，我明明只是让你拿书，没让你讲话，你为什么要讲话呢？其实是学生不清楚，她们的习惯是老师让我们做事了，做事在她们的理解中就是可以一边做事，一边有所交流的，她们没有去想老师所给的这个口令是非常单一的。