整理与复习一直是老师们的难题，一个不小心就上成了错题评研课或者练习课，如何让学生自发的产生整理与复习的意识，真正学习到整理与复习的方法。在这一届新的一年级中，从第一节复习课我就做了新的尝试。
第一节复习课的内容是《认识10以内的数》的整理与复习。我们的生本书上是这样安排单元回顾的，仔细读来，对于一年级刚刚入学不到一个月的小朋友，还不清楚什么是“整理与复习”呢，也写不了几个大字，确实是为难他们了。
经过了几日是思考，我决定还是要在学习的过程中多给小朋友们一些帮扶。于是，开始了第一次尝试。
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师：同学们，我们刚刚学完了《认识10以内的数》这个单元，学习了很多知识，今天我们就要对这个单元进行一次“整理与复习”，什么是整理与复习呢，谁来说说？
朱家麟：整理就像把家里的东西收拾起来一样的。
蒋雨涵：我来补充，复习就是我们回头看一下，再把我们学过的知识再回头来学习一下。
师：这两位同学说得都非常有道理。比如我们把家里的图书分门别类理好了放进书橱就是整理，我们的知识也一样，理一理，分门别类存贮进脑海里，复习就是回过头去再看一看，经过了整理与复习，我们的知识会更加的牢固，到了需要用的时候一下子就能想起来。
师：首先，我们打开书，一起来回顾一下这一个单元我们学习了哪些内容？
（学生一边翻书一边回答）
完善形成初步苹果树。
师：现在，我们来理一理，哪些知识可以合并到一起来复习呢。
叶如许：认识1-5,认识0，认识6-9和认识10可以合并到一起，这些都是在认数。
师：非常好！把这些苹果进行一次合并调理就更加清晰了。实际上我们这个单元主要就学习了这三块内容，下面我们依次来进行复习。
【设计意图：“整理和复习”对于一年级学生来说陌生、抽象，通过和学生的谈话，让学生联系生活中整理书籍的例子感受整理所学知识的方法和益处。带领学生翻一翻书本，把所学的知识点列举出来，再进行合并同类项，把相似的内容归类到一起这就是最基本的整理，给予了低年级小朋友“整理与复习”最基本的路径。】
师：关于0-10这11个数我们都学习了什么呢？
宋羽欣：我们学了规范的写这些数。
楼璨闻：我们知道了这些数谁大谁小。
张确：我知道了这些数的意思。
师：正如同学们说得，我们学会了数出这些数、规范的写这些数以及这些数的顺序。首先来看看，数数你会几种方法？
汤骏瑄：我会从小大到数。
徐诗媛：我会从大到小数。
楼璨珲：我是两个两个数的，都数双数或者都数单数都行。
单查理：我还能五个五个数到100呢。
师：非常好！我们可以根据具体情况选择数的方法，但是无论用什么方法数，数的结果总是一样的。
师：谁能用上我们学的这些数说一说我们身边的事物呢？
叶如许：我们组里有6个人。
樊千语：我的铅笔盒里有6支铅笔。
师：真好，虽然她们俩说的事物不同，但是数量是一样的，都能用6来表示。
谢赞铎：我们班一共有10个老师。
陈彦泽：国旗上有5个星星。
师：同学们都说的很好，只有你有了发现的眼睛，生活里面处处都藏着数学呢。
【设计意图：虽然学生很小，但他们对于所学的内容葆有与生俱来的好奇与敏感，通过“我们都学习了什么？”、“我们有几种数数的方法？”“能用上我们学过的数说一说我们身边的事？”这三个大问题给予了学生一定的“整理与复习”的支架，让他们的回顾与思考有了明确的方向和目标，又给了学生比较大的空间，能进行个性化的建构，也有了交流和相互补充完善的可能。】
师：下面咱们来谈谈这些数字的写法吧，你觉得哪个数最难写，有没有写好它的小秘诀来和大家分享。
顾晴佳：我觉得0最难写了。但是只要写得“圆融饱满”，而且朝正确的方向斜就可以了，我可以用身体表示出0歪的方向。
蒋雨涵：8也很难写。8是不封口的，上面要留一点点空。
茅宸僖：4虽然好写，但是要写标准不容易，第二笔是要碰右边的线的。
师：看来大家都牢记了老师的提醒，说得非常好，那下面就请你带着小朋友的提醒认认真真的写一个你觉得最难写的数字。
（学生写、互评）
师：只要咱们注意观察，带着自己的眼睛、大脑和手一起认真练习，一定能越写越好。
【设计意图：“整理与复习”的重要功能是查漏补缺，通过分享写好难写数字的“小秘诀”、“小提醒”实现了学生之间的有意义交流，并且在听了别人的好方法、小提醒之后选择了自己的困难之处进行了再次尝试。】
师：这十一个数中你觉得哪个最特别呢？
顾晴佳：我觉得10最特别，因为它是个两位数，其它都是一位数。
张确：我觉得是0，因为它表示一个都没有，其他都有。
汤骏瑄：我觉得是8，因为它有两个圈，别的都没有它多。
师：小朋友说得都有道理，有道理老师就支持。
师：下面我们就把这些数排一排，一起复习这些数之间的关系。老师先来举一个例子，
比如6比7小1,7比6大1。谁也能像我这样来说一说这些数之间的关系。
学生举例子。
师：非常好，我们还可以用上“相邻”、“谁在谁和谁之间”来说这些数的关系，小朋友们可以先和同座位说一说，一会儿来和大家分享。
学生举例子分享。
……
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我们总期待学生能自主回忆所学内容，自己梳理知识网络，实现对旧知的重组与建构，使得知识条理化、系统化。但实际上学生的能力不是一蹴而就的，是来源于日常教学中的点滴积累。第一次是珍贵的，我们的第一次整理与复习也是弥足珍贵的。我期待在这样一节整理与复习课上能让学生感受知识联结的方法，我期待能让学生感受到知识脉络不断生长带来的内心满足于愉悦。
一、能回顾，会整理
回顾和整理是学习过程中至关重要的一环，但并不是我们每个人与生俱来就具有这样的本来，回顾与整理的能力是需要学习和感悟的。这对于初入一年级的学生来说是有难度的，但并不意味着我们就没有办法帮助他们习得整理与复习的方法。在第一节课上，老师的帮扶和示范很重要。我们可以带着学生一页一页的翻阅书本，边翻阅边和学生一起说一说这一页学了什么，当时我们哪些问题还有修改、有疑惑，这样的列举就像我们平常的学习，都是散点式的。列举完所有内容之后，我们可以尝试将相同的内容合并到一起，组成一个大的板块进行复习，着就是在进行初步的条理化、结构化了，这是我们整理与复习最基本的方法。第一次的整理与复习课上，几乎是由教师为主导，带着学生去尝试的，但是随着方法的领悟，这样的帮扶可以逐步减少。随着学习能力的提升，我们不仅要整理知识点这条明线，还要整理思想方法这条暗线。
二、有方向，成体系
方向正确了只要我们勤于付出汗水总能接近成功。同样的，整理与复习的方向也是很重要的，一年级的小朋友在老师的引领下能够初步感知整理与复习的方向。比如“认识0-10”这一块内容中学生能感受到认数这样一个版块我们首先要了解的就是数的读写、然后就是数的顺序、数的意义和数的运用。经过了这一次学习之后，以后的认数版块学生循着这个方向去自主梳理建构就具备了可能。同时，“苹果树”这样一个富有童趣、有具备初步的思维导图功能的图形也很形象地帮助学生建立了自己的知识体系。
三、能提醒，会反思
提醒意味着学生对于自己的学习过程有了监控、有了认知。提醒其实就是一个个鲜活的“现身说法”，学生用自己的例子告诉彼此如何去避免“漏”和“缺”，教师也能能清楚的捕捉、搜集、整理孩子的难点和易错点，使得复习更加有的放矢。反思则是对我整个学习过程的再认识。
对儿童进行教学，目的不仅仅在于给他们传授知识和技能，能重要的是发展他们的思维和智力。一年级的第一节复习课，帮助学生建立对整理与复习的正确理解、给予他们一定的方法和指导，带领他们经历完整的过程，我想对于学生未来的发展起到了好的铺垫。
