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黄芫芫 语文 莫道君行早
- 发布时间：2011-02-21 15:51
- 作者：孙晓娟
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——让孩子们一入学就踏上愉快的作文之旅
黄芫芫
孩子的语言能力对其一生起着重要作用，因此低年级学生语言能力的训练应及早进行，家长和教师对孩子进行语言能力的训练就要教会他学会提问，教会他由对话向讲述过渡，文中将对在日常生活中如何着重训练孩子摹仿、感知、记忆、想象讲述等方面作阐述。
一、为什么培养语言能力如此重要
不少教师在接任一年级教学工作后， 可能都“领教”了一些新生的说话方式——“老西”（老师）、“小人人”、“睡觉觉”、“我要拉巴巴”，真是令人哭笑不得。他们是会说较多的话，但词汇贫乏、语言不规范、不清晰。有时说了半天也不能把意思表达得清楚、明白。这和孩子的生活环境，父母的影响显然是分不开的。有些教师和家长认为，学习了语文，特别是学了课文后，不就学会了词语，也就会表达了吗？慢慢来吧！
其实不然。凡事要从根基做起，培养孩子表达能力也不例外。西方发达国家在儿童语言教育方面积累了丰富的经验。他们的一些成功的做法给我们教育孩子提供了有益的借鉴。如：著名律师罗宾逊年薪高达30万美金。他在谈到自己成功的经验时说：“我的母亲给了我一份能够享受终身的礼物——良好的语言能力” 。他的母亲原先是研究儿童心理学的，后来成为中学教师。她深知良好的语言表达能力对孩子成长的重要。所以她对自己的孩子从一开始就注意语言表达能力的培养。从中可见，语言表达能力对人的一生起着多么重要的作用。
从专家研究的儿童语言的发展规律来看，六岁左右儿童的语言应达到这些要求：
（1） 词汇量可达3500个，开始使用关联词。
（2） 能在不同场合用适度的音高和音量来表达自己的意思
（3） 知道书面语和口语的不同。
（4） 能使用行动状语、地点状语和一定数量的时间状语。
（5） 能像大人一样有头有尾的叙述事情的来龙去脉。
语文教学大纲对低年级口语交际的要求是：
（1） 认真听别人讲话，听一段话或一件简单的事，能复述基本内容。
（2）学说普通话，能说一段意思连贯完整的话，愿意与别人进行口语交际，态度大方、有礼貌。
以入学的新生目前情况来看，进行语言能力的训练是刻不容缓的。
一、东方欲晓
1．学会提问
训练孩子语言的第一步是练就其思维的敏捷性与深刻性。对于孩子来讲，首先须让他学会提问。
“提出问题往往比解决问题更重要”。这是物理学家爱因斯坦的名言。在课堂上，爱提问的学生
培养孩子提出问题的能力，要注意以下二点：
（1）耐心回答孩子的提问。教师和家长如果能够耐心回答，那么孩子对于提问这个世界的信心就会大振，就会以更积极的姿态与外界交流、探索。如果不耐心，总是否定问题的存在，孩子看来，问题并没有解决，他会觉得这个世界不可理解，提问的兴趣会逐渐减弱，甚至对周围的一切淡然。
（2）学会引导孩子的提问。孩子由于思考能力相对较弱，往往看不到问题的存在。家长和教师就应该设法使这个问题凸现出来，使孩子自己发现问题，提出问题。
2．由对话向讲述过渡
对于六七岁孩子的对话活动，要求他们按照问题来准确回答。围绕一定的主题讲，不能答非所问。在讲话技能方面，发音和用词要正确，句子要完整，语序要正确，要逐渐学会使用一些比较简单的复合句。讲述活动是比谈话更为复杂、周密的一种口头语言的表达形式。它的特点是要用比较完整连贯的语言表达自己的思想，讲述自己经历过的事情，使听讲人明白讲过的内容。因此要求有良好的记忆力，更加准确的运用词汇，会用一些复合句，在语言的内容、形式和思维的逻辑性方面，都比对话要求高。
二、
由学生现有的词不达意的情况一下就上升到上述说话能力的高度，是不现实的。根据教育学循序渐进的，由浅入深的原则，再根据心理学研究的新成果，将讲述从心理过程的角度来完成摹仿讲述、感知讲述、记忆讲述、想象讲述的训练。
1．摹仿讲述
在孩子掌握语言的过程中，模仿起着不可替代的重要作用。语言学习的过程就是模仿的过程。因此，我们应努力去为孩子创造一个好的语言环境。这就给教师和家长提出了比较高的要求。
（1）教孩子语言要尽量规范化。一是不说“儿语”，二是咬字清楚，语音规范，三是尽量用词准确 。例如用量词“一辆车”，“一粒饭”，“一只碗”等。四是一开始要尽可能教孩子说普通话。
（2）把孩子的生活编成规范语言教说。儿童能愉快并迅速接受。如“看，两只美丽的蝴蝶，在空中飞舞”，“公园里的花开了，有红的，有蓝的，有白的，还有黄的，真漂亮”······只要孩子经历过的有趣生活，教他说出来，他会念念有词不停地说。语言发展快，句子也越说越长。
（3）在游戏中，可以共同讨论，怎么把一个字，慢慢拉长成一个长句子。如“天”，“天空”，“天空中有月亮”，“天空中有月亮和星星”，“夜晚，天空中有月亮和星星”，还可加上“流星拖着长长的尾巴，划破夜空，美丽极了”·····这样用游戏把造句、说话结合起来，孩子兴趣极浓。
（4）坚持经常地与孩子一起听、读和背儿歌、谜语、古诗词、绕口令，特别要多读多讲故事（大人讲，孩子也讲），选择的材料要内容广泛、生动有趣、语言优美的，那么，孩子定能学好一口流畅、优美的语言。
（5）在教学活动中，教师讲课的语言除了要规范外，还要做到准确、简练、有条理、成为学生模仿的榜样。在学生发言时，教师要求其说话完整、准确、有条理、不断练习。
2．感知讲述
这是从视觉，听觉，触觉等不同感知为基础进行的讲述。如看图讲述、描述实物等。
（1）描述图上内容，要求儿童不仅能观察到图片上的特征， 而且能观察到细节部分，并能运用确当的形容词和不同的句子进行细致描述，讲清图片上表现的是什么内容，如有人，是什么样的人，长相、表情如何，他在做什么，怎样做。
（2）描述实物时，可以利用教室内的物品。如生物角上的仙人球，仔细观察它的样子，颜色，触摸它时的感觉，能用准确的语言描述出来。
这种讲述直观性强，容易引起儿童兴趣。
3．记忆讲述
这是要求孩子讲述感知过的和感受过的事物，也就是所要讲述的事物不在眼前。
（1）讲述经历过的，看到的，听到的事情中，记得最清楚最感兴趣的部分，连贯性地讲述。
（2）讲述从父母或电视、广播、书上得到的知识。
这种讲述可以促进孩子正确理解社会生活，了解人们之间的关系。
4．想象讲述
这是孩子根据图片或教师提供的其他线索，连同自己的经验和学过的语言虚构出人物和故事情节。例如，孩子可根据图片上的内容编成简短的有情节的故事。要求孩子根据自己的想象，再创造超出画面的内容，并用连贯性语言把事情表现出来，更理想的讲述是不仅讲出画面上的内容，而且还需要讲出与画面内容有关，但没画出来的内容。如编出画面发生之前和发生之后的情节，再如这人做这事的动机，怎么想的，什么心情，怎么办等。
再如，还可引导根据眼前的美景，想象出曾经看过的神话电视或书中的情节，并由内心抒发出来。
这种讲述对开发孩子创造性确有好处。
无论哪种讲述，对于家长和教师来讲，除了提供材料之外，最为关键就是如何引导，而其最重要的手段就是提问，这样提出适应孩子现有智力水平的问题，引导其讲述，孩子才会有进步。
三、踏遍青山人未老
如果讲述是一种“厚积”，那么，写作就是“薄发”了。只有语言积累丰富了，才能文如泉涌。
1．写意作文
写意，国画的一种技法，用笔不求工细，注重作者情趣的抒发。让学生“我口写我心，我手写我口”，犹如写意，让学生充分享受练笔的自由，不在字数、内容上做规定。
指导学生写意作文，可以用这几种方式操作：
（1）看图编童话。
任何文学创作都是一种形象思维，既然是一种形象思维，它也就必然可以还原为形象思维的图画。比如读童话，你可以展开想象，这时候你脑子里会出现一幅幅的图画。读童话《卖火柴的小女孩》，首先你脑子里会浮现出一位可爱的小女孩，跟着小女孩的一次次幻想，你脑海里也会浮现出一幅幅美丽的画。读书想“画”是一种良好的读书习惯，可以帮助阅读理解，更重要的是培养了形象思维能力。
同样，看图，也可以通过形象思维还原图画中所包含的人物、故事、情节，用语言把它写出来。当初学创作童话有困难时，我们可以首先通过看图画来学习编写童话。因为毕竟图画为我们提供了非常丰富的形象思维的内容，在此基础上再去发挥你的想像就要容易得多。当然，你可以首先找一些富有童话意味的图画来进行练习。
看图编童话，依据先易后难的原则，可以先根据多幅图来编写，再根据两幅图来编写，最后再根据单幅图来编写。当然，自己画图，先画后写，那就更有创造性了。
（2）续编诗歌童话
续编童话诗歌时，孩子们往往能淋漓尽致地发挥超乎成人意料的想像力和创造力，体现出儿童习作的内容和形式的稚拙的美。比如，学生在续写诗歌时有这么一题：蝴蝶落在花朵身上，不由地赞美起来：‘你是最美的了！’花朵笑着说……学生续写的内容精彩纷呈，最有意思的是，一个学生写道“……花朵笑着说：不，比我更美的是阳光、雨露和泥土。……”其实，这都来自于前面的“摹仿讲述”。
（3）写日记
日记的内容包罗万象，大到时事新闻，小到家庭琐事，可写景状物，可记事写人，形式活泼，易于掌握。从小引导孩子写日记，既可提高认识，又能运用语言，积累语言，一举数得，是放胆作文常用的形式。
2．写实作文
四、风景这边独好
让孩子一入学就踏上愉快的作文之旅吧！主席诗中所表达的——感到前途无限光明。这些孩子是老师们上公开课的争夺对象，因为他们说话逻辑性强，有序，表达能力突出；这些孩子参加作文竞赛频频获奖，尤其是我们的校报都是整版刊登。更重要的是，在经历了前期的煞费苦心后，换来的是教师在高年级教学以及孩子学习的轻松自如。