开创学生主动发展的时空
南京师范大学附属小学 杨滢萍
“主动”一词《现代汉语词典》的解释为：“不待外力推动而行动（跟被动相对）”。是内在动力的外在的表现。
主动性是指个体根据一定的目的，在主体意识的积极支配下探索的活动。所谓“学习的主动性”是指学生在主体意识的支配下，
有目的的自觉自愿的学习。培养学生学习的主动性，是以教师的科学指导作为前提条件，是学生主体性的要求。学生主动地创造
性的学习，是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径，是素质教育本质的要求。
《数学课程标准》这样提到：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学
的重要方式；由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的
、富有个性的过程。学生学习的主动性是培养出来的，不是教出来的。我们要营造培养学生学习主动性的环境。
片段一：
课堂练习出了2道思考题：这是其中一道，在孩子们写完后。
师：这道题你是怎么思考的？
陆思远：我想2+7=9，9-（4）=5.
许诺：我是这样想的：2+7=9，5+4=9.
师：两个小朋友的方法一样吗？说罢，我板书了两种思路：9-5=4，5+4=9
这两个小朋友一个是用加法算，一个用减法算的！
许诺：我发现，2+7和括号里的4+5都等于9，2+7和4+5是一对，如果把他们看做天平的话，两头都是一样的！
你说的太好了！（这不就是移项的思路吗！）
张沐延：我还发现，把4和5对调一下，也是一样的！
师：我明白了，原来张沐延可以把这道题改编一下，变成2+7-（ ）=4！
对于一年级孩子而言，一道简单的题目引发孩子们激烈的讨论，有益的思维碰撞，虽然他们不知道什么事移项，不知道这就是求未知数，但是他们的思考确实带给我们的不仅是惊喜，孩子们要用平实的稚气的语言说出了其中的秘密，这都是非常宝贵的资源。
片段二：认识11-20的数
学习重点是：掌握10个一就是一个十，把10根小棒捆起来就是一个10根。
课始，我请孩子们用小棒摆出12，没有限制，想怎么摆就怎么摆。
孩子们有的是2个2个一并，有的是3个3个一并，多数就是数出12根小棒堆成一堆。
我扫视了一圈，没有做出提示和引导。而是提出了一个要求：
师：小朋友，我现在提高要求了，请大家很快摆出12，要请同桌一眼就能看出你摆的就是12！
孩子们还是原来的摆法，这时候，我看到梁兰石把手里的10跟一推，这样的动作启发了我。
师：梁兰石，你为什么把10根小棒合并成一堆啊？
梁：我是看这10根摆成一堆，另外2根就能看出来了。
小朋友看，她是把这10根小棒看做一个整体，10根小棒就是几个十？
生：就是一个十！
师：为了方便，这10根小棒我们可以把它们用橡皮筋捆起来，就是一个十呀！那14可以怎么摆呢？
生：就拿一捆小棒再加4根单独的就行了。
你真棒！
教学中，有时候就是这样的“不经意”间，孩子们就很快理解了重点和难点内容，正是一个孩子的有益的举动，带动了大家思维的冲击。课上的捆、扎其实都是把10根看成是一个十的过程，有几个十就要有这样的几捆，这样的2捆就是20，3捆就是30，几捆就是几十。
营造轻松、自然的外部环境，是学生主动学习的前提条件。教师作为课堂教学的主导，应追求教学艺术。在现代化的教育理论指引下，用幽默的语言，亲切的态度，以及精心的课前准备，与学生共同营建和谐的课堂气氛。创设问题情境，让学生敢想、敢说。学生主动性的发展主要取决于“外部世界对个人才能的实际发展所起的推动作用”。没有外部世界以人的主体性发展的要求和提供丰富的物质条件，人的主动性发展将是一句空话。在生本理念下，我们更应该强调学生的主体意识，把一切学习的权利交还给学生。
教育改革的目标就是要培养学生成为自主学习、主动发展的人。因此，我们的教学活动就要着眼于学生的素质发展，真正做到为
学生服务，以促使学生的自身素质得到全面、主动、和谐的发展。
