“爱”从保护和调动学生的学习积极性入手
长期以来，小学中、高年级英语教学中两极分化的现象一直困扰着教师，学生英语学习出现两极分化，归根结蒂有下面的原因：由于教材难度的增加，部分学生感到学习上有困难；其次，教师在课堂上对这部分学生的关注不够，使这部分学生失去了进一步学好英语的兴趣和积极性。
就拿我们现在六年级与三年级的学生来做一个对比吧。六年级的学生面临的是小升初，他们不仅要完成课内的学习任务，还要学习大量的课外知识，否则他们是无法参加竞争的。随着想进外语学校的热情愈涨愈高，学习外语的热潮一浪高过一浪。有能力的家长给孩子上了N个英语班，这部分学生的英语知识水平已经达到初三乃至更高的水平。而那些家境比较困难的学生，他们连生活都很累，再加上学习能力、学习环境较差，完成学校的学习任务都步履艰难，因此，与前一部分学生形成很大的反差。他们必然的成为英语学习的困难生，两极分化由此产生。这给老师的教学也带来极大的不便。程度好的学生觉得老师教的太浅，程度弱的学生上课就像听天书一样，常常处在云里雾里，找不到北。他们常常落在班级的最后。长此以往，这部分学生仅有的一点自信全没有了，甘为人后，这使得他们对今后的英语学习失去了兴趣和积极性。所以，对待六年级学生的英语学习，我以为教师首先要正确对待班级中的两极分化。其次，教师在课堂教学过程中试行分层教学。让学得好的学生进一步提高并提倡自主学习，对于学困生老师重点从调动积极性和提高兴趣着手。
那么现在三年级的学生呢，他们刚开始学习英语，新的教学大纲要求我们注意调动和保持学生的学习积极性。基于这一原则，在三年级的教学中结合学生的年龄特点和教材的编写特点，我以活动为教学的主要途径，以图片和音像为教学的辅助手段，以表扬和鼓励为教学的推进器。例如：3A U10的教学，它的主题是日常交际用语Thank you.围绕这一主题，我们学习如何进商店购物。在上课之前我首先买了许多食品，都是学生喜爱的：hamburger（汉堡）,ice-cream（冰激凌）,cake（蛋糕）,egg（鸡蛋）,milk（牛奶）,orange（橙汁）,juice（果汁）,apple juice（苹果汁）,tea（茶）,coffee（咖啡）,利用实物将这些词一一的教下去，然后再用Guessing game 来复习和巩固所学单词。接着，我设计了一个进快餐店的情景，将我们的食品放在讲台上，分别由老师和一个好学生扮演售货员和顾客的角色，然后再转换角色，为学生做好示范。接着，我让学生四人一小组，分别开设食品店、服装店和文具店，组与组之间开展竞赛，看哪一组最先将自己的物品销售完毕，在销售的过程中，看哪个同学用英语表达的最自然，最流畅，选出优胜组，给与表扬和鼓励。学生们的积极性很高，踊跃参加。他们完全不用顾忌在说的过程中是否说得对，是否说得好，因为我给他们的原则是只要你开口说，你就是最好的。
我以为学习不仅是课内的事，它和课外有着紧密的联系。三年级没有写的作业，假如我们只枯燥的布置孩子们听听磁带、读书，那孩子们开始会按照要求去做，但是时间久了他们也不一定耐烦了。于是，我借鉴沈峰老师的做法，开展超级模仿秀活动，即让学生录制自己朗读课文的磁带，看看谁录得和原盘带子最像，语音最准确，语调最优美，然后将带子拿出来在全班放，让同学们共同评判哪个学生能够被评为冠军。他们那种差异的积极性，录制过程的认真性，竞争的激烈性，真的让老师感动。我深深的感受到：对儿童的关爱，不仅仅体现在对他们生活上的关心，更重要的是让他们热爱学习、乐于学习、善于学习，做好了必将受益终身。
