美术 《小学低年段版画教学方法探究》

摘 要 小学美术校本课程中版画的教学，需要依据不同年龄段小学生的生理心理发展的差异性，挖掘每个阶段小学生身心发展的典型特征，创设教学情境，在保护小学生好奇心的前提下去激发小学生的求知欲。从一开始的趣味性启发到独立创作的结束，注重体验性与连贯性，在保持小学生美术创作特点的基础上，穿插版画创作的技能与技巧，系统地授予学生版画知识，侧重对版画的技能的培养，突出层次性。 关键词：版画，校本课程，教学方法 小学低年段版画教学方法研究 教学策略是指“实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。” 小学低年级阶段，版画教学主要应当是培养学生对“版”的感知能力。年龄偏小的小学生在心智发展方面正处于生长发育阶段，没有一定的目的去完成某一项活动，他们喜欢无忧无虑的画，对笔的控制力不强，受物体的外形与比例大小的限制，更多的是用夸张、变形的等一般小学生更容易接受的一些形式，进行比较简单的操作。 因此，简单操作的形式能让孩子更易于接受，选择一些材质比较软的材料，比如吹塑纸和纸板这类材料很容易制作，可以直接拓印与盖印，一般实物拓印和填彩版画很符合这个阶段的小学生身心特点，这个时期的小学生主要是对版画有了初步的体验，不讲究画面具有很强的艺术性，画面大多以线条或抽象符号来表现，因此灵活、轻松、自由的教学内容安排，更能让小学生在制作过程中能感到真正的快乐。 一、低年段版画教学策略——实物拓印法 实物拓印法是指学生直接从生活中寻找材料，比如树叶、布条、卡纸等，通过撕、拼、贴等方式组合在一起产生肌理效果，通过铅笔、蜡笔等工具直接覆纸磨印，产生印制的效果。以下是根据教学环节对改教学策略做的详细阐述： （一）材料的准备 这里的实物可以是任何学生能够想到、找寻到的物体。比如笔者设计了一个“寻宝”的环节，利用课间10分的时间，带领二年级的学生就在校园内找寻用于拓印的材料。学生们寻找到很多材料，比如树叶、红领巾、餐巾纸、塑料袋、硬币、小木块、轮胎皮等等。在找寻材料的过程中，或许他们并不清楚到底这些材料找到后要做什么、怎么做，但是这一过程中学生直接接触、触摸了这些材料，就是学生对于不同材料肌理的一个最初的认识，并且找寻的过程充满了乐趣。选择印制这些实物可能用到的工具，并熟悉他们的性质，比如铅笔、蜡笔复写纸等。 在这一学习过程中，笔者注意到了游戏性，低年级的学生还未摆脱幼儿园游戏的学习模式，所以游戏在教学中起到了非常重要的作用，同时在教学中还要关注语言表达，尽可能用号召性、鼓励性以及生动性的语言来引导学生，鼓励他们探索新事物，用手直接感触物体，增加学生的触觉经验。 （二） 教学过程 1、拓印技法的学习 拓印的对象找到后，需要让学生了解拓印的方法和技巧，这也是这一课程中的重难点。笔者主要通过直接示范的教学手段，在投影仪下直接演示过程，将白纸张在找寻到的实物上，如果有很明显的花纹或者质地非常粗糙的表面效果会更好。当然有些学生找到的实物表面比较光滑，没有明显的凹凸肌理，笔者认为教师应积极引导学生发现印制过程中可能发生的问题，不直接给出解决的办法，而是启发学生通过实验和讨论的方式解决，可以让学生结合以往的经验，回忆通过哪些方法可以制造出凹凸，逐步诱导学生自己尝试后，学会利用揉、捏、折、拼、贴等方法制造出可以用于磨印的花纹或者肌理。然后笔者接着演示用蜡笔、铅笔、粉笔或者其他有色材料在纸上上下、左右摩擦，此时应该提醒学生尝试不同用不同力度和方向来磨印会产生怎样的效果。 2、完整作品的创作 在前期材料感知、技能学习的基础之上，学生可以开始大胆自由地创作一幅完整的作品了，此时如果放任学生无主题创作，许多低年段的学生明显失去了方向，往往是简单地重复着之前的材料感知和技能练习，并不能达到通过学习提升审美能力的目标，所以笔者经过多个班级的对比之后采取了有主题的表现，让学生围绕某一个主体进行创作。这样学生就能够根据之前肌理留下的印痕感来进行创作了。 3、优秀作品的展评 指导学生在班级内展示已经做好的作品，让学生介绍自己作品是如何选择材料、如何利用肌理、如何制造肌理、如何进行构思创作的。也可以让学生对同学的作品进行简单的评价。 教师在低年级学生展示作品阶段，应让学生使用简洁的美术专业词汇，来解释和评价作品，让学生对这些词汇有一定印象，慢慢形成美术专业素养。 二、小学低年段学情分析 小学低年段特指小学一至二年级的学生群体。这一群体的学生怀着强烈的好奇心来看待这个世界，他们喜欢简单易行的活动和体验，对于美术和材料已经有了较为粗浅的认识，也掌握了一些基本的造型能力，会用一些简单的线条和几何图形、图案来表现对象，可以用一些大块的颜色大胆而自由地表达他们的感情。但是他们在动手能力上还比较弱。 三、教学案例及其说明 教学案例1：《迷人的风景——快乐的磨和印》 ——二年级·感知版画 一、教学内容分析 《快乐的磨和印》这是一节低年段的版画课，本课在上之前笔者做了两节课的铺垫，一是让学生感受不同物体的肌理感，二是让学生学会基本的什物拼贴组合。学生在这两课时里感受了废旧材料的材质，利用废旧材料的肌理特点，采用剪一剪、撕一撕、贴一贴、叠一叠和加一加等表现手法对材料的肌理重组，并用在这两课时的基础之上，运用拓印法将材料肌理印出来。学生在学习制版的同时，体会材料重组的趣味，而拓印的过程，更能让学生感受材料肌理痕迹的美感。 二、学习领域：造型?表现 三、教学目标 1、技能目标：引导学生观察生活，寻找身边的废旧材料，以游戏活动的形式创造性地拼贴、组合它们，并学会自己动手、动脑拓印作品。 2、技能目标：运用各种材料肌理制作成底版并拓印，带领学生初步尝试和感知肌理的痕迹美感。 3、情感目标：体会亲手制作版画的乐趣，感受肌理与拓印带来的惊喜。 四、教学重难点 1、教学重点：探究、掌握运用拓印的基本方法。 2、教学难点：在尝试、实践的游戏中感悟纸版画的艺术魅力，用多种材料尝试制作，大胆地进行方法和形式上的创新。 五、教学准备 1、教师：剪刀、双面胶、瓦楞纸、树叶、海绵纸、锡纸、窗纱、羽毛、纸版、泡泡纸、废旧报纸、塑料袋、绳子等用于磨印的废旧材料，底版纸、铅笔、即时贴、油墨、滚子、铲子、木蘑菇和纸蘑菇，拓印用彩宣、综合纸版画的范画、ppt课件等。 2、学生：剪刀、双面胶、深色蜡笔、薄一些的白纸、废旧材料、底版纸、铅笔、油墨、滚子、纸蘑菇、拓印用彩宣等制作综合纸版画的工具材料。 六、教学过程 （一）兴趣导入 1、图片出示小学生画一纸版画，请学生比较说说两幅画有什么不同点。 老师：小朋友们，这两幅作品的绘制方法相同吗？不同在哪里？ 小朋友，你猜猜这幅画可能是怎么绘制出来的呢？ 原来是先制作一个底版然后再印出来的啊。（出示印出来的片段） 你猜对了吗？ 2、板书课题：快乐的磨和印 3、介绍1500年前古人用的拓印、摹印方法。展示文征明《疏凿吕梁洪记》碑拓作品和汉代砖雕拓片作品。 4、介绍古老的活字印刷，中国古代四大发明之一；北宋发明家毕昇发明，是印刷历史上的伟大技术革命。 （二）自主探究 1、感受肌理 （1）今天大家都带来了一些特别的罚酒材料，摸一摸感受一下，选择一种用一句话介绍一下所带物品的肌理感觉。比如瓦楞纸是一楞一楞的，窗纱是一格一格的感受。 （2）回顾肌理的含义，肌理是指物体表面的组织纹理结构，就是各种纵横交错、高低不平、粗糙平滑的纹理变化，有自然形成的肌理，也有人工制造出来的肌理。比如可以通过雕刻、压揉等工艺创造各种不同的肌理效果。 （3）教师与同学共同尝试：将报纸、锡纸、餐巾纸等揉一揉、捏一捏；海绵纸、硬纸板上刻一刻等方法来制造肌理效果。（板书：肌理） 2、印出肌理 （1）小尝试：你能用蜡笔磨印出肌理吗？ 选择几种有肌理的废旧材料，拼一拼、摆一摆组合成凹凸不平的底版，然后在上面覆盖上一张白纸用油画棒磨印，看一看肌理的效果，进一步感受不同材料的纹理走向。 （2）展示肌理 展示同学的作品，观看不同的纹理效果。纹理应用恰当，可以使设计具有独特的韵味。另外肌理的构造形式可以与重复、渐变、发射、变异、对比等形式综合运用。 （三）讲解评述 1、欣赏优秀作品：我们今天做的磨印呀，属于版画的一种，我们称之为纸版画。就是指厚薄不同、纹理不同的纸版经过了剪、贴、撕、刻、揉、呀等方法，职称了各种各样的底版，在运用不同的拓印方法印制的画。 2、什物拼贴纸版画是指直接利用我们生活之中的一些县城的废旧物品按照需要拼贴组合成凹凸不平的底版，然后经过磨印成为一幅版画作品。 3、学生交流，讨论一下版画制作的步骤吧？ a、起稿 b、制作底版 c、磨印（拓印） （四）交流探索 1、欣赏一组风景，思考可以用手边哪些材料来制作版画底版？ 2、分析图片，找寻适合的肌理搭配。比如屋顶可以用凹凸感强烈的瓦楞纸；墙面可以用光滑一些的纸版；小树可以直接用树叶表现，可以用揉搓过的报纸来呈现起伏的地面等。 3、小组讨论，教师归纳总结：用刻线法、撕纸法、揉搓法、折纸法等等方法制作快乐的磨和印。 （五）教师示范 1、教师示范： （1）选择一幅风景照片，构思起稿，注意构图。示范简单形状组合而成的风景构图。 （2）用准备好的材料组合拼贴制作底版，提醒学生要注意重叠，也要注意层次不可过多。 （3）在做好的作品上覆上一张白纸，用蜡笔、铅笔等磨印，完成作品。提醒学生磨印是要仔细、耐心。 2、布置作业、学生练习；教师巡回指导 作业展评 1、学生自我评价作品 2、同学之间相互评价作品 3、教师评价并总结