教会学生用自己的眼睛读“活书”
——读《陶行知文集》有感
南师大附小 陈功
学生时代，我是一名陶行知纪念馆的讲解员，读了一些陶先生的作品，便觉思想超前。如今，在教师岗位已十多年，新的教育主张层出不穷，而许多教育思想理念均可见陶先生的思想精髓，足见陶行知教育思想的内涵丰富，底蕴深刻,实乃一笔极其宝贵的精神财富。
针对中国传统教育中“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学生是“读死书，死读书，读书死”，先生是“教死书，死教书，教书死”的现状，陶行知先生主张学生要积极参加社会生活，强调学生积极参与社会实践，在实践中掌握知识受到教育。他在实践中创立的以“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为中心的教育理论是我国教育思想史上的一座丰碑。关于“生活即教育”，他是这样说的“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”，并且说“生活决定教育”。在他看来过什么生活便是受什么教育。
陶行知认为学校课程的真正中心应是学生本身的社会活动，学生应“从做中学”，从自身的活动中去感受新知。为此，他提出要以生活化和活动教学代替传统的课堂教学，以学生的亲身经验代替书本传授的知识 。
在二十一世纪的今天，随着科学技术的突飞猛进，知识经济的严峻挑战，各种人才的激烈竞争，我们作为小学教师应该不断更新教育观念，认真学习陶行知生活教育理论，指导学生用自己的眼睛去读世间这一部“活书”。
作为语文教师，我发现在语文教学中，学生最怕写作，每当习作时就产生畏难情绪，习作中往往内容空洞，无话可写，无事可记。教师感到最难的也是写作教学。如何提高学生的写作水平？陶行知的生活教育理论告诉我们：“一切教育必须通过生活才有效，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”，作文教学也同样如此，丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽，用之不竭的材料，那多彩如画的校园生活，幸福欢乐的家庭生活，广阔丰富的社会生活，值得让学生去描绘，去歌颂。我们鼓励学生写周记，引导他们以真实的生活世界为写作对象，用耳朵去聆听，用眼睛去观察，用大脑去思考，用情感去体会。从而激发学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯，提高学生的写作水平。
作为班主任，在日常的教育活动中，我们亦可帮助学生从家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中，寻找“岗位”，增长知识、获得感受、明白道理、养成良好的习惯、掌握本领。如让学生把为老师、同学服务作为"岗位"，把当一天老师、班长作为扮演的角色，体验组织活动、备课、讲课、组织教学、维护秩序等工作的重要性，明白尊师的道理，学会自主学习、自我管理的本领；把为社会服务作为“岗位”，扮演各种社会角色，开展职业体验，体悟面对工作时的心情和责任，获得服务他人、社会、实现自我体验的真实感受，学会珍惜生活，学做合格公民。此外，还可引导学生主动参与社会实践活动，主动与社会接触，初步感受社会生活，初步形成社会意识，综合所学知识，开展大自然探秘、社会实践、访学等活动，学会自我保护、互相救助的本领，懂得珍惜美好的大自然、热爱生活的道理。
当然，在看到教育生活化的同时，我们也清楚地看到“教育的生活化”还远未发挥出应有的潜力。我们要在“生活即教育”的理念下，把“教育与生活的结合”作为开发课程的一项基本原则，以此提升教育的活力，改善学生的学习质量。
陶行知先生在长达三十年的教育生涯中，怀着热爱祖国的赤忱，勤奋耕耘，追求真理，锐意创新，为我们留下了丰富的“矿藏”。站在新的起点上的我们要从学生的需要出发，从学生的生活实际出发，使教育与受教育者个体的生活紧密相连，用学生自己的生活对学生进行积极的启发和引导，让学生自己建构，以提高学生素养，实现教育的价值。
