陈静《破译教育的密码》摘抄

                                       《破译教育的密码》摘抄
                                     作者  干国祥    长春出版社

    本书是用一种现象解释学的方法来对教育进行深度思考。作者从神话、寓言、电影和自身历史中汲取了许多意蕴深刻、故事生动的素材，从教育学的维度，作了前所未有的独到分析。其中像《重新演绎“龟兔赛跑”》、《斑羚飞渡》课堂实录，以及破解《鹬蚌相争》的千古悬案等案例分析，都是引起了极大反响的教育现象学写作成果。而作者将这些成果转化在语文课堂上，则形成了一种可以冠名为“深度语文”的风格，体现了“经由思抵达诗 ”的哲学追求。这些思想，大多是结合着具体的案例，结合着作者自身的经验，用比较平易与生动的语言来表达的。文字可亲可近，既追求文学语言的流畅生动，也追求理论语言的精确细致。
        教学就像过日子，急不得燥不得。这节课化在了体验过程上，下节课就多用点时间来练习必要的技能。在一段时间内，“营养”是均衡的，而每种“营养”都吸收得酣畅淋漓，这不正是“教育的生态”吗？     教育要“从长计议”，课堂更要“从长计议”。耐心守候：种子发芽、鹅黄、吐绿，经历风霜雪雨......

        孩子“不听话”，已经成为父母与教师的烦恼之源；反之，“听话”、“乖”，也就成了孩子最重要的美德。更有甚者，像在四川话等方言中，“乖”已经由“善”衍化出“美”的意思，形容一个人或一样东西漂亮、好看，或者一件事做得出色，也一律用“乖”来形容。希望孩子“听话”的迫切需求，使得我们从来没有对“不听话”的意义进行过思考。我们甚至没有回想起，自己也曾经是一个“不听话”的孩子(即使是在成人生活中，我们也不难发现自己身上的“不听话”行为，只不过在这里，我们可能已经冠以“理智地拒绝”这一新的名词)；我们也不曾想过，假设存在一个理想的孩子，他绝对地听话，那么他的成长最终将会是怎样的一种情况?也就是说，我们只看到“不听话”给我们带来的麻烦，却从来没有认真思考过“不听话”对孩子自身成长的合理意义——然而这种思考，或许正可以帮助我们进一步理解亲子关系与师生关系中“教养”的真谛。为了解开“不听话”这个与人类教育永相依存的谜团，我们不妨通过解读《圣经·旧约全书·创世纪》中亚当与夏娃因偷食禁果而被上帝逐出伊甸园的故事，来展示“不听话”在孩子成长中及教育中所起的积极作用。