郭晓露2016暑期教师阅读单《活跃课堂思维的教学策略》

南师大附小2016教师读书单 学科 语文 姓名 郭晓露 书 名 《活跃课堂思维的教学策略》 作 者 【澳】Eric Frangenheim 著 ，龙玫译 出版社 中国轻工业出版社 核心内容 或读后感 核心内容： 一是教学理念。从数十年前马约拉（Majosa）先生在课堂上提出的一个问题，作者领悟到了教师“闭嘴”（S.U.E.）的作用。作者还引入了成功的螺旋、改进后的布鲁姆分类、头脑风暴、逗号思考法则、理解的重要性、把批评当做信息等教学理念。作者潜心钻研、用心体悟而得到的这些教学理念，正是清除课堂思维障碍的良方。 二是个人思维策略，如PCQ（支持∶反对∶改进）策略、法官与陪审团策略、SWOT分析、Y型图分析、卡片排序、“程度计”、十字架分析、K.W.L.、优先赛、矩阵决策法，还有SCAMPER、字词联想、MASC、强迫关联、水平思考等创造性思维策略。这些具体的思维策略，不仅使得以往“只可意会，不可言传”的思考变得步骤明确、条理清楚，而且使得思考结果有理有据、逻辑缜密。创造性思维策略，更使得“高深莫测”的创造性思考变得触手可及。 三是合作思维策略，如循环赛、“热山芋”法、拼图、三人组、内外圈、思考∶配对∶分享、1∶4∶公开∶转圈∶精炼、思考∶低语∶精炼∶分享、配对与RAS警报等策略。这些合作思维策略，能够充分地调动参与者的积极性，集思广益，并把课堂的主导权交给学生，并在合作中引导学生学习倾听与关注等交流技巧，学会合作。 四是其他教师贡献的课堂思维策略，包括民意测验、P.O.E.（预测、观察、解释）、概念图、思维脚手架、图像提示、图片扭转、排队列等，这些策略，对活跃课堂思维起到了很好的补充和完善作用。 摘录 推荐理由：课堂教学要做到传授知识和培养思维兼顾。培养学生良好的学习习惯和思维品质是课堂教学的要义，是教学之于学生最有意义之所在。因此，我们强调课堂教学应该由知识型向思维型转轨，即由知识型课堂向思维型课堂转变。 南师大附小教师发展中心2016.6.29