董玄 《课堂教学的亮点在哪里》读后感

书 名 课堂教学的亮点在哪里 作 者 赵国忠 林安凡 出版社 南京大学出版社 核心内容 或读后感 缘何会看这本书，该追忆到工作之初师父的推荐，她说作为一名即将走上三尺讲台的新教师，这本书会是一个好的启发。那时候粗略翻看过一次，里面讲述的一些方法在初出茅庐的我看来里面充满了优秀的案例、经典的语句和精辟的分析，可是似乎当时的我将这本书当成了一本美文或小说来看，并没有太深刻的体会。现在的我，有了三年的“实战”小经验和体会，借着学校假期作业的要求，我又再次翻看这本书，有了一些新的体会。 《课堂教学的亮点在哪里》一书大体上分为三个章节：第一部分，教学设计胡亮点在哪里；第二部分，教学过程的两点在哪里，这一章节可谓是书中着重分析的部分，其中又包含了前奏、高潮、结课；第三部分，教学反思的两点在哪里。本文通过大量鲜活生动的案例再现和专家的精辟分析打开了课堂教学的方法之门。今天就想分享一篇让我感触深刻的片段。 在《简约，亮点闪现》一文中，陈蓉芳老师引用了一段崔峦老师的观点：成熟的课堂教学应该是不粉饰的，不雕琢的，把每一位学生的学习积极性调动起来，使每一位学生全身心地投入，把教师的身份隐藏起来，而不是展示自我。陈老师还多次提到公开课一词，他说许多老师公开课前绞尽脑汁设计如何导入课程、如何创设情境、如何优美语言，老师在用提问的方式满堂灌，而学生在这样的课堂上也只能是疲于奔命赶场子式参与一个又一个的教学环节。的确如此，工作三年了，上过一些公开课，记得一次市级的公开课让我仿佛在这篇文章中找到了自己的影子。当时我要上的是《形形色色的人》一课，课前准备教案，就为如何设计一个新颖独特的导入，我绞尽脑汁，其后每个环节似乎都凝聚了我的“心血”，当我自信满满地拿着教案，似乎拿着一份硕果一样给师父，师父看完后只问了我一句话：“这节课你想交给学生什么？”我愣住了，“当然是如何展现不同职业身份的人了。”“那么围绕这一点，设身处地地想想学生在表现带有职业特征的人时他们最难表现的是什么？记住：教学环节要为教学内容服务，一节课能解决一个难点就是你的成功。”师父的话与陈老师的观点竟如出一辙，是的，一节课到底是为听课老师而教，还是为学生而教？我忽略了，学生才是课堂的主体，一节课彻底解决一两个学生迫切需要解决的问题就可以了，真正给学生留点东西，比起浮光掠影、隔靴搔痒的教学效果好。 简约体现在教学设计上，教学目标简洁、科学、适当、可测；教学内容简约一些，抓住重点、难点，直捣黄龙；教学环节简化一些，其实学生学习本就是从是什么、为什么到怎么样的过程来学习的，在美术课堂上更无需设置那么多的障碍和陷阱，没必要那么的复杂、玄妙。教学方法和媒介也可以简单一些，比如在赛课中《天外来客》一课，课前我也搜集了很多优秀的教学设计，其中很多环节都很有趣，可是短短20分钟的课堂从时间上就不允许设计太多的方法，那么就集中解决一两个方法即可。根据这样的指导思想我设计了拼拼凑凑的方法，我自制道具并没有像其他老师一样使用ppt同样也能达到了教学效果。 其实，简约的课堂，简化的并不是教授给孩子们的基础知识和基础技能，简化的是教师达到目的的过程。“这是一种大气度、大智慧，这种简约来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱，来源于教师丰厚的修养和教学艺术，来源于对教学生活的发现和深刻的认识。简约而精彩的课堂才是学生想要的课堂。” 其实这样精彩的文章还有很多，课堂教学的亮点，是课堂中最出彩、最引人深思或最吸引学生目光之处。《课堂教学的亮点在哪里》从不同角度、不同层面对课堂教学的亮点进行了全方面的挖掘和提炼，很值得作为青年教师的我们一读。