摆
教学目标：
1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
2、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
3、能够测量在单位时间内摆动的次数。
教学重、难点：
重点：1、探究摆的快慢与什么因素有关？
难点：1、设计一个摆，在15″内摆动的次数与教师给的次数一样。
教学准备：
摆的装置、秒表、记录纸等。
一、学做一个摆
1、讲述：我们见到的象秋千这种运动的方式叫摆动，摆动的装置叫摆，今天我们就来研究摆（引出课题）。
2、谈话：要研究摆，我们得先来做一个摆。将一枚曲别针开口向上系在一根线绳上，用铁环做摆锤，摆就做好了。为了研究方便，我们还要做一个固定的支架将摆固定。
3、学生制作摆。
二、学会数摆的次数
1、提问：摆做好了吗？让它动起来，你们发现了什么？
2、提问：摆的快慢不一样，你是怎样计算摆的快慢吗？
3、提问：怎么叫摆动一次？
4、谈话：好，老师告诉大家，摆出去再摆回来算一次。下面我们就来看看你的摆在规定时间内能摆动多少次。大家做好准备，老师来给大家计时。组内同学分一分工，一个同学拿着摆锤，我说开始就松手，其他同学盯着数摆。
5、谈话：倒计时开始：五、四、三、二、开始。
6、谈话：停。各组汇报一下结果，说说你的摆摆动了多少次。下面我们再来做一次，请大家注意一下。
7、谈话：好各组准备，五、四、三、二、开始。
8、谈话：停。各组报数。
三、探究摆的快慢与什么因素有关
（一）假设
1、提问：你们的摆摆动的快慢都一样吗？为什么你们的摆摆动的快慢都不一样呢？摆的快慢可能与什么有关系？各组讨论一下。
2、提问：谁来说一说，你认为摆的快慢与什么有关？（板书 与摆的角度 与摆的重量 与摆的长度）
（二）讨论注意事项
1、提问：我们的推测是否正确，我们怎样来证明呢？
2、提问：我们怎样来研究摆的快慢是否与摆的角度有关系，在这个对比实验中，哪些条件需要改变，哪些条件不需要改变？
（板书 摆的重量、长度不变）
3、讲述：为了同学们能准确找好角度，老师给同学们准备了一个简易量角器，把它粘在铁架台的铁棍上，使量角器的两个直角边与支架组成的直角边重合。
4、提问：谁来提议我们怎样统一一下摆的重量。
7、讲述：老师提议我们都统一做一个40cm长的摆，好吗？
8、提问：为了节省时间，我们统一测15秒钟摆的快慢，可以吗？
（三）设计实验
1、谈话：请你们小组选择你们想研究的课题，并你们把你们的实验方法记录在实验记录纸上。
2、提示：可以用文字也可以话示意图。
（四）汇报并改善实验设计
1、提问：你们打算怎样来验证你们的想法，谁来说说看？
2、提问：对他们小组的实验其他同学还有需要补充的吗？他们的实验有需要改进的地方吗？
（五）小组实验
1、各小组领取材料，实验。
2、学生实验，教师巡视。
（六）汇报实验得出结论
1、谈话：来汇报你们的发现。
2、提问：通过实验我们发现了什么？
3、小结：摆的快慢与摆的重量，摆的角度无关；与摆的长度有关。
（七）探究摆的快慢只与摆的长度的关系
1、提问：通过我们发现摆的快慢只与摆的长度有关，那摆的长度与摆的快慢有什么关系？（摆越长摆动的越慢，摆越短摆动的越快）
2谈话：你能根据这个道理设计一个摆，使它在15秒内摆动的次数达到老师规定的次数，在做这个实验中你们觉得应该注意哪些问题！
3、全班交流。教师提醒要耐心地进行每一次调试。
4、学生实验。
5、小结：发现摆的快慢与摆的长短之间的关系。
四、能找到生活中的摆，并学会运用摆的快慢与摆线长短之间的规律来解决问题。
1、提问：根据我们今天所学到的知识，大家帮我调调表吗？假如我的表每天跑快半小时，我想让表走慢些该怎样调摆？（把摆长调长，摆摆动的慢了，表就走得慢了）。
2、提问：假如我的表每天跑慢半小时，我想让表走快些该怎样调摆？（把摆长调短些，使摆摆动快些，表就走快了）
