认识几千几百几十几
教学目标：
1、经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，会读、写非整千数。培养自主探索和合作交流的意识。
2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：
正确读写中间及末尾有0的非整千四位数。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
师：（电脑出示：10000）
生：1万。
师：它是一个几位数？
生：5位数。
师：最高位是哪一位？
生：万位。
师：是这样吗？我们一起来验证一下。
师：这是？（个位）依次是？
生：十位、百位、千位、万位。
电脑出示：3000
师：这个数呢？
生：3000.
师：3千是一个几位数？
生：4位数。
师：最高位又是哪一位呢？
生：千位。
师：像10000、3000这样的数是我们上节课认识的，今天我们继续学习认数。（板书课题：认数）
二、教学几千几百几十几的读写的组成。
师：请小朋友看大屏幕。
（电脑出示：南京长江大桥图片）
师：瞧，这是哪里？
生：南京长江大桥。
师：你知道它有多长吗？
师出示：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。同学们真棒，都会读这两个数啦！今天老师给大家带来了两种学具：方块图和计数器，同桌之间能不能用这两种学具摆一摆、拨一拨，表示出这两个数，并且和同桌的小朋友说一说。
生活动，师巡视。
师：谁来汇报一下你是怎么用方块图表示4589的？
生：
师：用计数器又该怎样拨珠表示呢？
生汇报：先在千位上拨4粒珠是4个千，百位上拨5粒珠是5个百，十位上拨8粒珠是8个十，最后在个位上拨9粒珠是9个一。
师：4个千、5个百、8个十、9个一合起来是多少？
生：4589.
师：谁能再来说说4589是怎么组成的？
生：4589是由4个千、5个百、8个十、9个一组成的。
师：那6772这个数是怎样组成的呢？
生：6772是由6个千、7个百、7个十、2个一组成的。
师：在计数器上拨珠表示就是（出示计数器的图）
师：观察6772中，这里有两个数字都是7，这个7表示？(指百位上的7)
（两个“7”闪烁）
生：七百。
师：用方块图怎么表示？举给老师看。
师：这个7又表示什么呢？
生：七十。
师：七十在哪里？
师：相同的7，在不同的数位上表示的意义是不同的。
三、练习，根据算珠图写数。教学中间有0的四位数的写法、读法。
师：同学们不仅能读出这些数，而且对他们的含义也了解的比较充分。老师想再出几道题目考考大家，敢接受挑战吗？
生：敢！
师：你能根据计数器上的拨珠情况写出相应的数吗？请你打开课本第20页，完成“想做”1。
生独立完成第1题。
投影展示。
师:（请小朋友眼睛看大屏幕，我们一起核对答案）第一个数写的对吗？（对）第二个数呢？（4803）
生：对。
师：为什么要在十位上写0？不写行不行？
生：不行。十位上没有算珠，那就写0。如果不写这个数就变成了483了。
师：对呀，不写0，8就不表示8百了，4也就不再表示4千了。0的作用很重要哦。
师：最后一个数（6005）写的对不对？（对）
师：这里写了两个0，好烦哦，只写一个，行不行？
生：这个数中间两个数位上一个算珠也没有，所以就要写两个0.
师：对，百位上没有算珠要写0，十位上没有算珠也要写0.
师：你都写对了吗?全对的请举手。
师评价：小朋友写的真不错。这些数你们会读吗？
生：会。
我们一起来读一读。（全班齐读）
师：（读至6005）什么？我没听到，再读一遍，（6005），再读一遍（6005）
师：你们读了几个0？
生：1个。
师：刚才不是说两个0一个也不能少吗？
生：在写的时候要写两个，可是读的时候要读出一个。（如果生回答的不充分，师：我明白你们的意思了，刚才说两个0一个也不能少是什么时候？写的时候；在读的时候，只要读出一个0）
师：说的真好！
（把书合上）
四、组织活动，练习组数，写数、读数。
刚才小朋友读写的这些数都是老师给定的，现在老师要提出更高的要求啦，你能不能用老师给的材料自己“创造”出一些四位数？
师：提老师给小朋友带来6张数字卡片（电脑出示6张数字卡片）
电脑出示活动要求：
1.选择其中的4张数字卡片写出四位数。
2.请同桌读出你写的四位数，然后选择其中的两个数说说数的组成。
比一比哪些同学能写出各种各样不同的四位数！
生写数，同桌合作读数。师巡视。（2-3分钟）
师：哪个小组来汇报一下你们的成果？其他同学做小老师，看他们写的数符合要求吗？听他们读的对不对。
（选择其中两个数请其他生说数的组成）
师：谁来说说3740这个数是怎么组成的？
生：3740是由3个千、7个百、4个十组成的。
师：4007呢？
生：4007是由4个千和7个一组成的。
（师：我们用掌声欢送他们）
师：老师这里还有一组小朋友写的数，我们开火车来读一读。
生开火车读数。
师:同学们写的数真丰富！提老师发现个有趣的现象，想不想知道？
生：想。
师：这里的每一个数都含有数字0.但是0的个数不同，位置也不同。
师：（指3740）0在这个四位数的什么位置？
生：个位或者后面。
师：在数学上，我们通常说0在这个四位数的末尾。（板书：末尾）你能找到末尾有0的四位数吗?请小朋友说，老师写。（师板书）
师：看看你写的数，末尾有0的四位数还有其他的情况吗？
（请生补充）
师：（指7034）0又在这个四位数的什么位置？
生：百位或中间。
师：对，0的前面有7，后面有数字3、4，我们通常说0在这个四位数的中间。（板书：中间）
师：你能找到中间有0的四位数吗？
（生说师板书）（如果不全，再次请生补充）
预设：1.如果还有3040的情况
师：（指）这个数该写到哪儿呢？写到这里（中间有0的情况）？写到这里（末尾有0的一列）？（师：我们把它写到这两排数的中间）
预设2：如果没有3040的情况。
师：老师记得刚才第1组同学写到过这样一个数（3040，写在投影上）你觉得该写在哪儿？
生：
师：下面我们再来读一读这些数。不过，现在的要求是读数的过程中仔细体会0是怎么读的？
（先读末尾有0的一列。）读的时候要慢一点，跟着老师的手势。
生齐读末尾有0的四位数。
师：一个数末尾的0怎么读?
生：不读出来。
师：再来看一下0在中间的数。
生齐读中间有0的四位数。（体会）
师：一个数中间的0，怎么读？
生：中间的0要读，不管是有一个0还是两个0，只读一个。
师：指（中间和末尾都有0的情况），这样的四位数在读的时候要注意什么？
生：中间的0要读，末尾的0不读。
师：关于读数，还有什么问题吗？
生自由提问。
师小结。
五、生活中的数
师：今天我们认识的这些数，不仅存在于课本上，生活中这些数也随处可见呢！（出示生活中的数）你能读一读吗？想一想你在生活中还有没有见过这样的四位数。（请2生说）生活中这样的四位数还有很多很多，放学后请同学们回家也收集一些生活中的四位数，下节课带来交流。
六、根据要求摆数
师：今天学习的内容大家都会了吗？
生:会了。
师：没有疑问了？
生：没有
师：最后我们要来进行个小比赛，看谁能够按要求写出符合条件的四位数。
提供5张数字卡片，8、0、1、5、0（卡片散乱放置）
（1）请你说出含有0，0却不读出来的四位数。
（2）请你说出还有两个0，但是却只读出来一个0的四位数。
（3）还是用这其中的卡片，一个同学在摆数的时候用到了（一条正方体），猜猜看她写的是哪个数？
结束全课。
