《为中华之崛起而读书》教学设计
于江
第一板块（1-5）
一、请一位同学上台来为大家介绍一下什么是“租借地”的概念。
（事先安排前置作业。）
二、导语：谢谢这两位同学，其实，在100年前，这样的租借地在中国的土地有很多，里面中国人的生活可以说是“水深火热”，而这时年仅12岁的少年恩来来到沈阳求学，一下车，来接他的伯父上来就是一顿叮嘱，那么他叮嘱了什么呢？那位同学来说说？
复述伯父的叮嘱。齐读伯父和少年恩来的对话。
？引出不让少年恩来去租借地的根本原因是什么？（中华不振）
（板书中华不振）
第二板块（7-8）
三、听了伯父的话，少年恩来想了很多，他都想了很多，一连串的问题让他疑惑不解，强烈的好奇心让他忍不住想去看看到底“中华不振”指的是什么？自读7-8自然段，思考从文中的那些地方可以看出“中华不振”。 （小组讨论。）
汇报总结，适时点评。
直到此刻，少年恩来才真正明白“中华不振”的含义。再读叮嘱一段。
出示补充材料，指读《猛回头》一段。
？提问：你理解的中华不振的含义是什么？（同座交流）
汇报，点评。（国家不强大，弱小就会被人欺负等）
再读伯父叮嘱的话。
第三板块（9-17）
四、过渡：少年恩来陷入沉思，没人知道他在思考什么？直到一节修身课上，魏校长的一个问题，才解开了这个谜题。（自读9-17段）
五、？魏校长问了一句“诸生为何读书？”周恩来怎样回答？
指名回答。
齐读（出示）“周恩来站了起来，清晰而坚定……而读书！”
是的，既然“中华不振！”那我就“振兴中华！”（板书：振兴中华）
？A、听了这句话，一定让你的内心感到震撼，那么，此时此刻，再读读课文9-17段，少年恩来给你留下了怎样的印象呢？(抓住词语，仔细读读)（敬佩啊，抱负和胸怀等浅层次的，应该会有孩子能够看到其他同学对比的答案。）
是的，正如你们说的，连魏校长也为之一振！他不禁——齐读（出示）“他睁大了眼睛……而读书！”（板书：为之一振）
这铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩，齐读（出示）“好哇！……周生啊！”
？B、讨论：这是魏校长的期盼，我们同学都是有理想有抱负的学生，那么，思考一下，魏校长希望我们能够从少年恩来那里学什么？（把你的答案写在课文中的横线上，写具体。）
六、中华不振，振兴中华，为之一振，五个“振”的含义，分别选哪一个？用这三个词来复述一下本课所学的内容。（出示字典中“振”字的解释）
七、出示周恩来的一组照片，介绍周恩来的资料，推高感情。
“明白了‘中华不振’含义的少年恩来，从此立下了振兴中华的志向，此后，他东渡日本，留学法国，寻找救国的真理，后来，他加入了中国共产党，参加了历次革命斗争，北伐战争，抗日战争，解放战争，建立新中国，一路走来，他时刻没忘记当年立下的誓言——为中华之崛起而读书’，直到生命的最后一息。”
八、“周总理除了今天我们了解到的这句话，他还曾经讲过很多这样的名言，让我们齐读两个。”
九、扣题，齐读课题。
十、板书设计：
22、为中华之崛起而读书
中华不振
振兴中华
为之一振
