除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算
教学内容：P8、10
教学目标：
1、让学生经历整十数或几百几十的数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数的笔算方法的探索过程，能正确进行口算和笔算，并会验算。
2、了解口算和笔算之间的联系，学会选择合适的方法计算。
3、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极和同学交流学习过程，积累与他人合作的经验。
教学重、难点：
教学重点：自主探索除数是整十数商是一位数除法的口算和笔算方法并理解算理。
教学难点：能够正确书写除数是整十数商是一位数除法的笔算格式，尤其是商的书写位置。
教学准备：教学光盘，直尺
教学时间：
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一、谈话导入
谈话：同学们，今天咱们去超市
做义务劳动好吗？在劳动过程中记得用上你所学的数学知识哦。请大家看幻灯片：
出示课件：超市里的阿姨要求我们做什么？
二、探究口算方法
（1）教学例题。探究口算方法。
从情境中获取数学信息。
提问：从画面上你能了解哪些数学信息？
根据这样的信息可以提出怎样的数学问题？
怎样列式？教师根据学生回答板书：60÷20
（2）小组合作交流探索口算方法。
（3）小组汇报交流：你们的得数是多少？是怎么想的？
谈话：同学们有这么多口算方法，你最喜欢哪一种？
（4）变式练习。
提问：下面的除法你会口算吗？
600÷200 600÷2 600÷20指名汇报，并说出口算过程。
（5）练一练提问：比较上下两道算式，你发现了什么规律？
提问：从刚才的计算和对比中，你发现了除数是整十数的除法口算最简便的方法是什么？
教师板书，揭示课题：除数是整十数的口算
2、根据口算方法探究笔算方法。
（1）你会根据口算的过程用竖式计算60÷20吗？
教师巡视，对学生在笔算过程中出现的问题做到心中有数，有针对性地指名上台板书。
（2）对学生的板书进行评价。
质疑：商3为什么要写在个位上？
小结：因为60里面有3个20，这个“3”表示20的个数，商是3，所以要写在个位上。
（3）试一试。96÷20 150÷30
指名上台板演，针对学生出现的错误加以指导修正。
根据第一道算式提问：为什么商是4？
写在哪一位上是正确的？为什么？余数是多少？怎样检验自己所计算的得数是正确的？
教师完成板书，并指导学生口答。
组织学生集体讨论交流在计算时要注意的问题。
教师完成课题“除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算”
三、巩固提升
1、练习二第1题
先让学生独立完成口算，然后集体校对，并选几题说说是怎样口算的。
小结：因为60里面有3个20，这个“3”表示20的个数，商是3，所以要写在个位上。
试一试。96÷20 150÷30
指名上台板演，针对学生出现的错误加以指导修正。
2、练习二第2题让学生独立完成
指名说说是怎样确定商是几的。校对，订正
3、练习二第3题先让学生独立完成，再集体校对订正
4、练习二第4题
①提问：回忆一下，时、分、秒之间有什么关系？
②让学生独立完成
③指名说说是怎样想的。
5、练习二第5题先让学生独立完成，再指名说思考过程。
通过今天的学习，你对升和毫升又有了怎样的认识？
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