乔晓丽教学设计《赶海》第一课时

《赶海》第一课时教学设计 教学目标： 1． 正确、流利、有感情地朗读课文。 2．认识本课生字，能正确书写生字。通过联系上下文等方法理解重点词语的意思。 3．通过多种形式的阅读实践，抓住几件趣事，领会课文的思想感情，培养学生的语言感悟能力。 教学准备： 多媒体课件（生字词、练习、《大海啊，故乡》音乐） 一、 情境导入 1、你去过大海吗？你在海边都做了些什么？（捡贝壳、赶浪花等）就像同学们说的，在海水退潮时，我们到海边去玩耍，这就是赶海。有一个叫杨谦的人，就他童年赶海的趣事。写了一篇文章，题目就叫《赶海》。今天我们就走进课文，来体会一下他童年的赶海乐趣。同学们齐读课题。 2、首先请同学们按要求自读课文。 二、 学习生字。 1、 读准字音。 同学们读得那么认真，相信这些生字词一定难不倒你们。 （1） 出示带一类生字的词语和二类生字的词语。 1）这支歌　暑假 舅舅 抓住 夹住 长须 一捏 俘虏 东逃西窜 这些生字词你们都能读准吗？自己先读读。谁来带大家读读？第一行，第二行，第三行。这里哪些字的字音需要提醒大家注意的？点红夹。 夹是个多音字，在课文中它读jiā，它有两个字音特别容易混淆。当它读jiā时，表示什么呢？谁来读？当它读jiá时，表示的是双层的。现在就请你根据它的含义来完成作业纸上的第二题。 夹袄（jiā jiá） 夹带（jiā jiá） 夹击（jiā jiá） 夹被（jiā jiá） 夹菜（jiā jiá） ２）似的　　螃蟹 　痒痒的　束手就擒 喧闹 恢复　 大螯　 努努嘴儿 自己先读读，哪些字音是你要提醒大家注意的呢？谁来读读？齐读最后一行。 这里有一个成语，齐读。束手就擒是什么意思？读读它所在的句子，想一想。束手就擒到底是什么意思？擒就是？。那束在这里是什么意思呢？想一想。 ① 捆；②聚集成一条的东西；③控制、约束。 怎么会被控制住了呢？怎么样才会被捉住呢？帮助区分一和三的解释。 ３、 记忆字形。 （１）下面我们来看看生字，它们在写的时候又要注意什么呢？说说你对大家的提醒。 （２） “虏”上面部分可以组成很多字，为什么在这里要用力字呢？你知道吗？虏是“俘获”的意思，本来指用绳索拘捕的意思，得用上力气才行，所以是“力”字底。 （３）须，看这三个撇多像老爷爷脸上的胡须啊！ （４）抓和捏都是手上的动作，都是提手旁，而抓的右半部分是爪，没有点。看清楚，捏的右下方是什么？捏的右下方是土。 （5）你有舅舅吗？舅舅是你的什么人？他是男人，下面是它的形旁，上面的部分也念臼，这是个形声字。 ４、 书写生字。 这些生字怎么写才美观呢？我们一起来看看这两个字： １） 舅是上中下结构，怎么写才好看？上密下疏。力要托住上面的部分，而我们还要特别注意中间的田字。仔细看，田字摆在什么位置上？ ２）须字写好的关键是三撇。好好看看，三撇的起笔位置有什么规律？ 5学生描红，教师巡视并投影评比。（注意不要有大头舅舅） 三、再读课文。 1、音乐导入。听，这是《大海啊故乡》的音乐，每当我听到这熟悉的旋律，便想起赶海的趣事。打开书，谁来读读课文的第二自然段？ 分小节读课文。 2、赶海的趣事对作者是一份幸福而甜蜜的回忆。文中2-3自然段就写了赶海的经历。作者主要介绍了哪几件赶海的趣事呢？请你一边找一边用单竖线将它们隔开。第一件事是什么？谁来读一读？能不能用最简洁的语言说说看。再简洁些，三个字就够了。捉字用得真棒！再读读，看看哪个词用得更好？比一比，看看抓和捏哪个更好？ 第三小节写了摸海星、 捉螃蟹、捏大虾。第二小节写了什么？谁能简单说说？追浪花。 小作者写了这么多有趣的事情，你最喜欢哪件事呢？自己小声读读。老师发现同学们读的津津有味，现在暂时不给你读，下节课请袁老师带你们再去好好读一读。现在请你拿出习字册，将剩下的字描一个，写一个。