《花儿与少年》教学设计
教学目标：
课题1 花儿与少年 一课时
一、教学目标：
1、欣赏《花儿与少年》的不同版本，及其它青海民歌
2、学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。
教学重、难点：
1、感受《花儿与少年》不同版本的特色。
2、了解青海民歌特点。
教学准备：
钢琴、音响资料
一、 组织教学，师生问候。
（一）导入欣赏师：我们的祖国幅员辽阔，每个地区不光有他们各自的风俗特色与秀美风光，也有着地方代表的民间歌曲，我们称之为“民歌”，今天老师带来了一首青海民歌《花儿与少年》，大家听听歌曲的演唱形式和情绪。
播放视频《花儿与少年》（男女对唱）
（二）介绍“花儿”师：快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式也非常的纯朴：用自己喜爱的歌曲，很多情歌就是这么来的，其实这首《花儿与少年》就是一首情歌，那么花儿代表什么呢？（学生可能回答：美丽的姑娘）
师：由于青海地域广阔，所以流传着许多风格的民歌，“花儿”也是民歌的一种，青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的（幻灯出示“花儿”介绍）
（三）欣赏器乐版《花儿与少年》（新筝独奏） 师：经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎，下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》，你听听是什么乐器演奏的，乐曲的情绪是怎样变化的？听赏乐曲，学生回答演奏形式（古筝）
1、师：差不多，其实它叫新筝，是在古筝的基础上研制的新型乐器。（幻灯出示新郑古筝对比照片，及新筝的简单介绍）
2、学生回答第二个问题，师总结：情绪有欢快转而优美，最后又在欢快的气氛中结束。
3、师：“其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化”学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化
4、师：“接下来让我们进一步感受这首活泼而又优美的乐曲，B段的旋律让我们跟着用‘la’哼唱，非常欢快的A段请大家自己创编节奏为乐曲伴奏，呆会请同学来展示”听乐曲A段，生创编，展示。
师整合：大家的创作给老师带来了灵感，你们看这样怎样？（和学生一起打节奏）
5、融入乐曲：A段声势表演，B段跟着哼唱。
（四）拓展欣赏《花儿与少年》（女子十二乐坊）
1、师：在现代流行乐的冲击下，我们的传统民乐的演绎也可以更富表现力，接下来我们就感受一下接下来的这首《花儿与少年》与刚刚的有何不同（多媒体播放并出示表格/内容：情绪、乐器、风格）
生感受回答
2、师总结并引出介绍女子十二乐坊，师简单介绍（幻灯出示女子十二乐坊图片与简介）
3、律动表演：师：“这么有感染力的乐曲，你们想不想看看她们的演奏？让我们跟着一起来表演吧”
播放视频，师生边看边表演。（师可以在播放的过程中随视频介绍出现的民族乐器）
（五）拓展王洛宾的青海民歌
1、师简单介绍作曲家王洛宾（幻灯出示照片与简介）
2、欣赏青海民歌《半个月亮爬上来》，请学生听听歌曲的演唱形式与歌曲留之的感受（黑鸭子组合版本）
3、结束：我们身边有许多经典动听的民歌，它们就像是明珠一样镶嵌在我们这块土地上，如果我们能留心采集，它将成为我们的财富
播放青海民歌《半个月亮爬上来》：出示歌词，请同学们跟着唱一唱。
